夏明明

【摘要】所謂“管育并重”指的是管理與教育并重，管理是教育的前提，教育是管理的延展，在中職班主任德育教育中，只有將管理與教育有機(jī)地融合起來，實(shí)現(xiàn)“管育并重”，才能有效提升德育教育的效果。“管育并重”是一項(xiàng)非常重要的德育教育模式，對(duì)于中職班主任的班級(jí)管理工作意義重大，班主任可以通過更新教育管理觀念、完善班級(jí)管理制度、落實(shí)多元德育教育、開展多樣德育活動(dòng)等方案，將中職班級(jí)的管理和德育教育有機(jī)地融合，實(shí)現(xiàn)良好的德育教育成效。

【關(guān)鍵詞】管育并重；中職班主任；德育教育；管理觀念；管理制度；多樣性

中職班主任德育教育中，“管育并重”模式是一種非常有效的德育教育方式，它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生管理與教育的有機(jī)結(jié)合，更好地規(guī)范中職學(xué)生的日常行為、培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好的思想道德品格，能夠更為有效地落實(shí)德育教育。在中職教育教學(xué)中，班主任需要管理中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，負(fù)責(zé)培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好的思想道德品格和正確的行為習(xí)慣，以此促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展；但是在實(shí)際教育教學(xué)中卻存在一些問題，比如班級(jí)教育管理觀念較為落后、班級(jí)管理制度不夠健全、德育教育形式較為單一、缺乏德育教育實(shí)踐活動(dòng)等。因此，中職班主任應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)合理地運(yùn)用相應(yīng)的策略開展德育教育。

一、更新教育管理觀念

在我國對(duì)外開放水平不斷提升的時(shí)代背景下，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的創(chuàng)新背景下，我國職業(yè)教育發(fā)展速度和辦學(xué)規(guī)模得到很大程度的提升，但是在實(shí)際教育教學(xué)中卻存在一些問題，如何全面提升中職教育教學(xué)的水平、提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前中職教育急需解決的問題。在立德樹人教育理念下，中職教育中加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生德育教育是非常重要的，能夠促進(jìn)中職學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和良好的思想品行，對(duì)于中職學(xué)生的成長(zhǎng)、就業(yè)和發(fā)展意義重大。因此，中職班主任首先應(yīng)該更新教育管理觀念，在德育教育基礎(chǔ)上加強(qiáng)中職班級(jí)管理。

例如，中職班主任應(yīng)該通過更新以下幾個(gè)方面的教育管理觀念，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)中職班級(jí)的管理，為提高中職德育教育效果打好基礎(chǔ)：一是加強(qiáng)對(duì)教育管理的重視程度，實(shí)行細(xì)化管理，中職班主任應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)班級(jí)的情況，從而細(xì)微處著手，通過聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)和親自詢問等方式深入了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況，以此對(duì)不同學(xué)生實(shí)施針對(duì)性地教育管理，創(chuàng)設(shè)更加有效的班級(jí)管理策略；二是樹立以生為本的教育管理理念，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行因材施教，教師應(yīng)該多關(guān)注和關(guān)心中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和情感狀況，并盡可能地為他們提供幫助，為學(xué)生更好地解決問題，鼓勵(lì)中職學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活增加樂觀和積極，幫助中職學(xué)生樹立自信心；三是增加教育管理內(nèi)容，中職班主任除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等進(jìn)行管理之外，還應(yīng)該對(duì)中職學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)、對(duì)其進(jìn)行法律教育等。

二、完善班級(jí)管理制度

所謂“無規(guī)矩不成方圓”，中職班主任融入“管育并重”模式進(jìn)行德育教育，教師還應(yīng)該完善班級(jí)管理制度，班主任根據(jù)中職班級(jí)現(xiàn)實(shí)情況，制定出完善的班級(jí)管理制度，從而以此為依據(jù)更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，以期實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理效果，為更好地進(jìn)行德育教育做好鋪墊。班級(jí)的規(guī)章制度主要是用來約束學(xué)生行為的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的日常行為規(guī)范具有重要的意義，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、集體主義精神等也具有重要意義。由于一些中職班主任長(zhǎng)期對(duì)班級(jí)管理制度不夠重視，以及時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)管理制度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理需要，需要中職班主任及時(shí)地調(diào)整和完善班級(jí)管理制度。

例如，中職班主任在完善班級(jí)管理制度之時(shí)需要遵循兩大理念，一是根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定針對(duì)性的班級(jí)管理制度，二是善于運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度制定班級(jí)管理制度。在制定的過程中，中職班主任應(yīng)該充分發(fā)揮中職學(xué)生的力量，將他們調(diào)動(dòng)起來、要求共同參與班級(jí)管理制度的制定，通過集思廣益和投票等讓班級(jí)管理制度更加合理和完善。在班級(jí)管理制度中應(yīng)該加入德育教育的內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面：一是融入班級(jí)目標(biāo)，包括在遵循學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)為中心加強(qiáng)紀(jì)律和衛(wèi)生工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做事；二是融入班級(jí)精神，主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、合作、共進(jìn)的精神；三是融入具體的班級(jí)規(guī)章制度，主要包括課上與課下的規(guī)則，與學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)于打架、酗酒、早戀等行為的規(guī)定等，這些可以根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行制定；四是融入獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)范和違規(guī)處理規(guī)定，比如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和拾金不昧等行為進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于亂扔垃圾的行為可以罰其值日三天，同時(shí)還可以加入積分制度，每個(gè)人初始分?jǐn)?shù)為100分，低于70分進(jìn)行警示、低于60分進(jìn)行處罰。

三、落實(shí)多元德育教育

在立德樹人的教育指導(dǎo)理念下，中職班主任需要樹立德育理念、加強(qiáng)德育教育，根據(jù)德育教育的主要內(nèi)涵和相關(guān)規(guī)范全面加強(qiáng)德育教育。教師應(yīng)該落實(shí)多元德育教育，主要分為兩個(gè)方面，一是德育教育內(nèi)容的多元性、二是德育教育形式的多元性。所謂德育教育內(nèi)容的多元性指的是加入思想、政治、道德、法律、心理健康等多項(xiàng)內(nèi)容，以期讓學(xué)生形成愛國主義思想觀念、遠(yuǎn)大的理想信念、良好的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感等；所謂德育形式的多元性指的是除了德育理論教學(xué)外，還應(yīng)該通過引入社會(huì)中的案例、實(shí)際生活中的案例進(jìn)行德育教育。

例如，對(duì)于運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行德育教育而言，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具引入網(wǎng)絡(luò)上或者實(shí)際生活中的各種案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行深入思考和探析，通過這樣的方式可以將理論化的德育教育內(nèi)容變得更加具體、形象和生動(dòng)，教師可以結(jié)合案例更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如：對(duì)于愛國主義教育可以引入當(dāng)今中國的愛國典范，如南仁東、屠呦呦等科學(xué)家的個(gè)人事跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平年代做好本職工作、不斷攻堅(jiān)克難和加強(qiáng)創(chuàng)新等是最好的愛國；對(duì)于道德品質(zhì)和社會(huì)公德等方面的教育，教師可以引入高鐵霸座事件等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人在社會(huì)生活中要樹立良好的道德規(guī)范、形成社會(huì)公德心，否則將會(huì)受到法律的懲罰。

四、開展多樣德育活動(dòng)

中職德育教育中融入“管育并重”模式，教師還應(yīng)該開展多樣德育活動(dòng)，通過開展多種多樣的豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并且在與其他學(xué)生交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如，中職班主任可以相互合作，開展以下類似形式的德育教育實(shí)踐活動(dòng)：一是根據(jù)思想、道德、法律等德育教育內(nèi)容開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過分組形式具體開展這些活動(dòng)；二是開展德育主題的演講活動(dòng)，讓班級(jí)中的學(xué)生自愿報(bào)名、自選德育主題；三是引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)于本地區(qū)的文化遺址保護(hù)狀況、環(huán)境保護(hù)狀況等進(jìn)行調(diào)查研究，寫出專題報(bào)告；四是指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)服務(wù)。

綜上所述，關(guān)于“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的融入，中職班主任應(yīng)該在深入分析和了解本班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過更新教育管理觀念、完善班級(jí)管理制度、落實(shí)多元德育教育、開展多樣德育活動(dòng)等，更好地在德育教育中融入“管育并重”模式，進(jìn)而提高德育教育實(shí)效。

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（江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南通226400）