郁熹熹

【摘要】學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)其今后的成長(zhǎng)有著很重要的影響，因而在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助道德與法治教材中的合作元素，以及利用家庭因素，拓展學(xué)生合作教育空間，繼而在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建高效道德與法治課堂。

【關(guān)鍵詞】合作意識(shí)；道德與法治；學(xué)習(xí)互動(dòng)

課堂教育效果的好壞，取決于教師是否能夠在有效的時(shí)間內(nèi)高效率的完成教育目標(biāo)，以此讓課堂教學(xué)變得高效。而“合作”是拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，家長(zhǎng)與學(xué)生之間距離的重要方式，能夠促使其之間形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和親子互動(dòng)，提升學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，合作意識(shí)的養(yǎng)成也能夠在很大程度上幫助教師實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的高效性。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂更高效呢？

一、探索教材合作元素，做好合作教育指導(dǎo)

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師給予學(xué)生有效的合作教育指導(dǎo)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教材可以說(shuō)是教師開(kāi)展教育教學(xué)的主要參考，為教師提升教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。而在道德與法治的教材當(dāng)中，其內(nèi)容大多都是根據(jù)我們的社會(huì)事實(shí)而改編的，其中蘊(yùn)含著豐富的合作元素，為此，教師可以對(duì)道德與法治的教材進(jìn)行深度的挖掘，進(jìn)而借助其中的合作元素，為學(xué)生做好合作教育指導(dǎo)工作。

例如，在進(jìn)行《我們所了解的環(huán)境污染》這一課的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在了解白色污染，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師就可以對(duì)教材中的合作元素進(jìn)行挖掘，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索其中的合作內(nèi)容，做好學(xué)生合作教育指導(dǎo)。具體方式如下，首先，教師組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解白色污染給我們帶來(lái)的危害。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，教師向?qū)W生提出：“環(huán)境污染給我們帶來(lái)了那么大的危害，那么我們今后應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境？?jī)H憑我們自己的力量可以使環(huán)境得到更好的改善嗎？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明白，在保護(hù)環(huán)境的的過(guò)程中，僅憑我們自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們就要呼吁大家都行動(dòng)起來(lái)，只有我們手牽起手，共同合作，共同努力，才能夠讓我們的環(huán)境變得更好。以此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的重要性，并在逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

顯然，在上述案例中，我們可以看出，教師在開(kāi)展道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，從教材中獲取合作元素，能夠促使學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成，同時(shí)提升課堂的教學(xué)效果。

二、展開(kāi)合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，引導(dǎo)體驗(yàn)生生合作

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的引領(lǐng)者，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，但是學(xué)生知識(shí)的獲得不單單是憑借教師而實(shí)現(xiàn)的，還可以通過(guò)同學(xué)的幫助以及有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得的?？梢?jiàn)，生生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容也有很大的幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值所在，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在與同學(xué)互動(dòng)中，體驗(yàn)生生合作帶來(lái)的樂(lè)趣，為學(xué)生今后更好的進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)增添助力。

以《我們的班規(guī)我們訂》這一課來(lái)說(shuō)，其目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)民主制定班規(guī)，懂得班規(guī)應(yīng)當(dāng)共同遵守，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升合作能力，那么在教學(xué)的開(kāi)始，教師就可以先將學(xué)生分成由5個(gè)人組成的小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行問(wèn)題的探究。緊接著，教師向?qū)W生提出：“大家認(rèn)為班規(guī)是什么？班規(guī)都包含了哪些內(nèi)容呢？如果有人違反規(guī)定你會(huì)怎么辦呢？”等問(wèn)題，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，進(jìn)而共同探究教師所提出的問(wèn)題，之后各組推薦代表，進(jìn)行全班的交流。最后，教師還可以為學(xué)生留有小任務(wù)，讓各組學(xué)生通過(guò)調(diào)查掌握大家的意見(jiàn)，制定出一個(gè)班規(guī)，并以小組為單位交給老師。

通過(guò)上述案例，我們可以得出，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容，并且提升合作能力。

三、創(chuàng)建師生合作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)養(yǎng)成

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推近，教師也逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要性，同時(shí)也在進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，為更好的開(kāi)展道德與法治課程而努力。但是，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)形式相對(duì)單一，通常只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)，致使道德與法治課堂的教學(xué)效率降低。因此，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮自身的主要效力，為學(xué)生創(chuàng)建師生合作的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在與教師進(jìn)行互動(dòng)中，拉近彼此的距離，感知合作的重要性，逐漸實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的養(yǎng)成。

比如，在開(kāi)展《美麗文字民族瑰寶》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以游戲的形式開(kāi)展師生的合作活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生在合作活動(dòng)中進(jìn)一步了解漢字所蘊(yùn)含的道德觀念以及發(fā)展史。在課堂上，教師可以先利用課件向?qū)W生講述漢字的起源以及漢字的現(xiàn)狀，使學(xué)生對(duì)漢字的由來(lái)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行猜字的互動(dòng)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中教師向?qū)W生展示一組古漢字，讓學(xué)生猜出這些漢字對(duì)應(yīng)哪些現(xiàn)在通用的規(guī)范漢字，同時(shí)，學(xué)生也為教師出一組古漢字，讓教師猜字，游戲結(jié)束后如果學(xué)生勝出，那么教師可以給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，教師還可以與學(xué)生合作一起制作一節(jié)有關(guān)漢字演變的微課視頻，發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)上，以此鞏固學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

由此可見(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建師生合作活動(dòng)，不僅能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的默契度，促學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成，與此同時(shí)還能夠使學(xué)生在與教師合作的過(guò)程中，更好的開(kāi)展道德與法治課程的學(xué)習(xí)。

四、延伸課堂教育空間，促進(jìn)親子合作互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)各項(xiàng)事物的認(rèn)知能力以及道德思想的養(yǎng)成除了來(lái)自于課堂的教學(xué)以外，大多都是來(lái)源于自己的父母、家庭。可以說(shuō)，父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可替代的位置。因此，在實(shí)際開(kāi)展道德與法治課堂的教學(xué)時(shí)，教師可以借助家長(zhǎng)的作用，將課堂的教學(xué)延伸至課外，拓展課堂的教育空間，引導(dǎo)父母積極參與教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在與父母的合作互動(dòng)中，認(rèn)識(shí)合作的價(jià)值所在，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行《變廢為寶有妙招》這一課的教學(xué)時(shí)，為了能夠使學(xué)生了解垃圾的分類，學(xué)會(huì)垃圾分類，并可以發(fā)揮想象使垃圾變廢為寶，教師就可以借助家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)合作共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并以此培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。首先，教師可以讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生在課前進(jìn)行調(diào)查，親身感受垃圾危害人人有責(zé)，并制作調(diào)查表。其次，教師讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，收集自己身邊的廢舊物品，并與家長(zhǎng)一起合作完成“變廢為寶”，制作出一件精美的物品，如廢舊紙箱制作的筆筒，收納盒等，之后將制作好的成品帶到學(xué)校向同學(xué)進(jìn)行展示，并向同學(xué)分享自己與父母合作制作的過(guò)程，以便讓學(xué)生在聽(tīng)取他人的講解中增加靈感，進(jìn)而將更多的廢舊物品變廢為寶，并完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

就上述案例所講述的內(nèi)容來(lái)看，我們可以得出，教師利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展道德與法治課程的教學(xué)，能夠在延伸課堂教育空間，促進(jìn)親子合作互動(dòng)的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升課堂的教學(xué)效率。

總而言之，未來(lái)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅需要有良好的思想品德，同樣需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的合作意識(shí)，以此來(lái)助力學(xué)生今后的全面發(fā)展。因此，在開(kāi)展道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，教師可以通過(guò)探索教材合作元素、利用學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)合作教育指導(dǎo)，以及學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的道德與法治課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉希平.小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的能動(dòng)性分析[J].教書(shū)育人，2019（35）：76

[2]蘇娜.新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2019（A3）：114- 115

（江蘇省啟東市長(zhǎng)江小學(xué)，江蘇南通226200）