費(fèi)琴芳

【摘要】當(dāng)前，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用，作為一個(gè)非常實(shí)用的工具，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的使用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行探討，闡述思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、單詞學(xué)習(xí)、寫(xiě)作交流等教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作方法，試圖探尋出思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐之路。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出，教師在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)與多媒體等教學(xué)軟件在教學(xué)過(guò)程中的使用，探索出新的教學(xué)模式，借此改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。隨著英語(yǔ)學(xué)科自身的發(fā)展，多樣化的教學(xué)方式進(jìn)入了課堂，包括多媒體設(shè)備，一體機(jī)白板及傳統(tǒng)的教學(xué)手段等，但當(dāng)前多樣化的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)已經(jīng)微乎其微。而思維導(dǎo)圖這個(gè)工具則慢慢進(jìn)入到教育學(xué)者的視野，作為一種可視化的知識(shí)表征工具，思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上更符合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展，越來(lái)越受到英語(yǔ)教師的認(rèn)可。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種工具，能夠通過(guò)直觀(guān)的圖形展示人的思維過(guò)程。與傳統(tǒng)的直線(xiàn)記錄方法有所區(qū)別，從外觀(guān)上來(lái)看，思維導(dǎo)圖更像是一張神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力正在構(gòu)建過(guò)程中，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以快速提升其理解能力、記憶能力。從一定意義上來(lái)講，邏輯思維能力與創(chuàng)造性思維能力都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)來(lái)提高。思維導(dǎo)圖的核心思想是通過(guò)對(duì)左右腦的共同使用，將思維具象化，在腦海中構(gòu)建一張完整的圖，并利用圖形和線(xiàn)條共同構(gòu)成一個(gè)發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。通過(guò)將形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，最大限度地開(kāi)發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造能力。在國(guó)外，思維導(dǎo)圖在教學(xué)域中的使用經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，已經(jīng)形成了一個(gè)較為穩(wěn)固的思路，而在國(guó)內(nèi)，關(guān)于思維導(dǎo)圖在教育中的使用仍處于起步階段，還需要更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探究來(lái)尋得一條適合我國(guó)教育發(fā)展的道路。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂注意力

興趣是最好的老師，這句話(huà)不管到任何階段都是教育的核心。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更受興趣的引導(dǎo)，可以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大多是由興趣來(lái)決定的。在學(xué)生眼中，相比起枯燥的板書(shū)，思維導(dǎo)圖更加豐富多彩，利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，也能在形式上豐富學(xué)生的課堂生活。借助圖畫(huà)的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂氛圍的活躍也有一定的幫助。借助思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，又能提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生明顯會(huì)對(duì)圖像或圖畫(huà)的興趣更高，思維導(dǎo)圖雖然是一種以圖形和線(xiàn)條構(gòu)成的結(jié)構(gòu)圖，但相比起傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)工具都更為有趣。因此，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂注意力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生記憶力

思維導(dǎo)圖主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的形式，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合起來(lái)。在對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間做一個(gè)線(xiàn)條的連接，能使散碎的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)整體。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，很難形成一個(gè)自己完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)記錄并整合起來(lái)，這樣的方式有助于突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容內(nèi)化，從而達(dá)到自動(dòng)輸出的水平。思維導(dǎo)圖是一種有效的認(rèn)知策略，在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生內(nèi)化輸出方面的作用是不容忽視的。小學(xué)階段也是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，如果反復(fù)進(jìn)行機(jī)械化的練習(xí)，雖然也能達(dá)到紀(jì)律效果，但會(huì)使學(xué)習(xí)者感到疲憊，甚至?xí)?duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。而借助思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)情境教學(xué)。在課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，學(xué)生才更愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，有話(huà)可說(shuō)。思維導(dǎo)圖主要圍繞著學(xué)習(xí)的中心主題展開(kāi)分支，從而呈現(xiàn)相關(guān)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，用圖和線(xiàn)條的形式，可以創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，使學(xué)生不僅有話(huà)可說(shuō)，還可以知道從何說(shuō)起。思維導(dǎo)圖為課堂的交流提供了一個(gè)橋梁。與同齡人的接觸過(guò)程中，學(xué)生更容易得到啟發(fā)，因此，通過(guò)小組合作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種工具，在小學(xué)階段的使用可以幫助學(xué)習(xí)者將隱性的知識(shí)顯性化，通過(guò)將言語(yǔ)信息圖像化，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，小學(xué)的學(xué)習(xí)主要是奠定良好的基礎(chǔ)，而繁多的知識(shí)點(diǎn)則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到較大的困難，通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)的分解，可以幫助學(xué)生快速記憶所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白薇.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，78（4）：45-46

[2]梁一萍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2019，34（5）：56-57

（浙江省長(zhǎng)興縣第八小學(xué)，浙江湖州313100）