劉華富

摘要：隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，生本教育被更多教育工作者提出，國家開始注重生本教育在課堂教育中的運(yùn)用，這是一種新興的教育思考和方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，教室在教學(xué)過程中只起到輔助作用，在適當(dāng)時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生，在這種教學(xué)模式下，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。生本課堂的學(xué)習(xí)模式以小組合作學(xué)習(xí)模式居多，本文就小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的策略思考進(jìn)行簡單探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;策略思考

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0195-01

小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下課堂教育中比較有效的教學(xué)方式，越來越多的教育工作者開始倡導(dǎo)采用小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)主要指學(xué)生在小組或者團(tuán)隊(duì)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組的每位成員都有各自的任務(wù)分工來進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以，被人們稱為“近十幾年來中重要的教學(xué)改革”，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)和集體觀念意識(shí)，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.生本課堂下小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，融洽課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重完成教學(xué)任務(wù)，將課堂變?yōu)閼?yīng)付考試的機(jī)械訓(xùn)練，教師只教授課本中與考試中的相關(guān)的知識(shí)，卻忽略了學(xué)生中的個(gè)別差異，學(xué)生無法在課堂中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，將課堂學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)和折磨。但若是在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生可以得到相互交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)自己看法的欲望，就可以從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在合作探索活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，數(shù)學(xué)思維能力以及合作交流的能力，體驗(yàn)在日常生活解決問題過程中合作交流的重要性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂下小組學(xué)習(xí)策略

2.1 合理分組。

小組合作學(xué)習(xí)模式要在生本課堂的基礎(chǔ)上開展，教室要首先將全班學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)教師最好先和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備等各方面的情況，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分組，小組內(nèi)每位學(xué)生都可以自由發(fā)揮，發(fā)表自己的意見看法，每位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還可以為自己的小組制定口號(hào)，以促進(jìn)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式下的課堂教學(xué)中都可以享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第三節(jié)《長方體與正方體》時(shí)，教師可以用粉筆盒作為教學(xué)材料，讓學(xué)生觀察粉筆盒的外形，并討論粉筆盒是長方體還是正方體，然后進(jìn)行小組討論，生活中哪些物品是長方體，哪些物品是正方體，并思考長方體和正方體的區(qū)別。通過分組學(xué)習(xí)和對知識(shí)點(diǎn)的討論豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加符合學(xué)生發(fā)展需要。

2.2 分組探究。

分組探究是指小組合作學(xué)習(xí)過程中對課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討交流，有助于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極與小組其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)表自己的見解，從而達(dá)到本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊數(shù)學(xué)第七節(jié)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，學(xué)生有可能不能掌握鐘表的規(guī)律，出現(xiàn)認(rèn)不清或認(rèn)反時(shí)針和分針和不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)半點(diǎn)的問題，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，小組之間相互學(xué)習(xí)，加深對鐘表時(shí)間的認(rèn)識(shí)。教師還可以在小組與小組之間以比賽的形式對鐘表知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能好的融入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，達(dá)到生本課堂的教學(xué)意義。

2.3 總結(jié)反思。

為了提高生本課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)會(huì)反思十分重要，連論語也都提到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，由此可以看出反思的重要性。教師要通過小組合作學(xué)習(xí)的課堂效果進(jìn)行反思，學(xué)生也要通過小組合作學(xué)習(xí)與自己的學(xué)習(xí)成果比較進(jìn)行反思，了解自己學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)與不足之處，反思過后要改正自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和完善自己的不足之處，提高自身學(xué)習(xí)效率。學(xué)會(huì)反思有助于生本課堂朝著良好的方向發(fā)展。以人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第五節(jié)《平行四邊形和梯形》為例，有些學(xué)生不能夠掌握相關(guān)內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思指導(dǎo)，找到自己學(xué)習(xí)過程中忽視的地方，在日常生活中尋找相關(guān)平行四邊形和梯形的例子，加深對知識(shí)的理解。通過學(xué)習(xí)過程中的反思，有利于提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和參與度，進(jìn)而展現(xiàn)生本課堂下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義。

綜上，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教育方式中有效的一種，基于生本理念下的小組合作學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，踐行新課改的理念，更是充分喚醒了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，使學(xué)生可以得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

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