李欣

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提高，教育問題越來越成為人們所重點(diǎn)關(guān)注的對象。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，將小學(xué)教育放在突出的位置有利于為學(xué)生未來的發(fā)展和立足社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育教學(xué)評價(jià)是我國當(dāng)下教育領(lǐng)域內(nèi)教師開展教學(xué)活動的重要組成部分，教育評價(jià)可以幫助教師更好地優(yōu)化自身的課程，及時發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)實(shí)踐活動中的不足，從而更好地為學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)平臺，也可以促進(jìn)教師自身不斷提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。另外教師對學(xué)生的評價(jià)也可以幫助學(xué)生認(rèn)清自我，進(jìn)而及時采取積極的措施促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。文章基于此，主要介紹了教師在對教育評價(jià)進(jìn)行改革的過程中應(yīng)遵循的原則，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于在小學(xué)低年級學(xué)段進(jìn)行教育教學(xué)評價(jià)改革的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;教育教學(xué);評價(jià)改革;實(shí)踐研究

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0009-01

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新一輪的課程改革也在火熱地進(jìn)行著。新世紀(jì)之初，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，將“改變課程評價(jià)”列為新一輪基礎(chǔ)教育改革的項(xiàng)目之一?！毒V要》指出：“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”這也充分顯示了我國當(dāng)下的教育領(lǐng)域?qū)逃虒W(xué)評價(jià)的重視，但要想使教育教學(xué)評價(jià)發(fā)揮其最大功能就需要教師在教學(xué)實(shí)踐活動中采用一些積極有效的方法，與此同時還要堅(jiān)持進(jìn)行教育評價(jià)所必須堅(jiān)持的一些原則，這樣才能為促進(jìn)我國教育教學(xué)的不斷向前發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教師在對教育評價(jià)進(jìn)行改革的過程中應(yīng)遵循的原則

1.1 教師在進(jìn)行教育教學(xué)評價(jià)改革的過程中要堅(jiān)持評價(jià)主體的多維化。

在學(xué)生接受教育的實(shí)踐過程中不僅有多個主體，家長是學(xué)生的第一任教師，尤其在小學(xué)階段學(xué)生跟家長在一起的時間要比跟教師在一起的時間多的多，另一方面學(xué)生彼此之間也在互相影響著，所以教師無論是對自身進(jìn)行評價(jià)還是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)都要堅(jiān)持評價(jià)主體的多維化，進(jìn)而保證評價(jià)的準(zhǔn)確性。

1.2 教師在進(jìn)行教育教學(xué)評價(jià)改革的過程中要堅(jiān)持評價(jià)內(nèi)容的多元化。

教師還要注意的是每個學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時必須從多個方面進(jìn)行評價(jià)，如既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還要重視學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。

1.3 教師在進(jìn)行教育教學(xué)評價(jià)改革的過程中要堅(jiān)持評價(jià)方式的多樣化。

在教師對學(xué)生或者自身的教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)時還要注意方式方法，不能僅僅依靠一種評價(jià)方法，要注重評價(jià)方式要多樣化，促進(jìn)多種評價(jià)方法相結(jié)合，進(jìn)而為教師進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)低年級學(xué)段進(jìn)行教育教學(xué)評價(jià)改革的具體實(shí)施策略

2.1 小學(xué)低年級學(xué)段教師可以利用觀察法促進(jìn)教育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)改革。

在小學(xué)低年級學(xué)段的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以利用觀察法來為促進(jìn)教育教學(xué)評價(jià)改革作出貢獻(xiàn)。所謂觀察法包含課堂觀察和課下觀察。教師可以從學(xué)習(xí)熱情、知識掌握程度、思維靈活度、交流能力等維度來評價(jià)學(xué)生。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以在課堂上圍繞這四個方面對學(xué)生進(jìn)行提問。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級上冊《四季》時，教師可以先詢問學(xué)生對哪個季節(jié)印象最深，激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情，在討論的過程中教師可以觀察學(xué)生對四季知識的掌握情況。另外，再通過設(shè)置一些問題觀察學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)化，在整個過程中還可以充分觀察到學(xué)生的交流能力，進(jìn)而通過觀察法達(dá)到對學(xué)生的各個方面進(jìn)行評價(jià)的目的。

2.2 小學(xué)低年級學(xué)段教師可以利用鑒定法促進(jìn)教育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)改革。

在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要想促進(jìn)對教育教學(xué)評價(jià)的改革可以利用鑒定法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而提升自身教育教學(xué)評價(jià)的質(zhì)量和效果。所謂鑒定法就是指教師必須對學(xué)生的各個方面做一個精準(zhǔn)的掌握，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生“鑒定”自己，即認(rèn)清自己。例如：在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊拼音部分的“韻母”時，很多小學(xué)生由于年齡的限制不能很好的認(rèn)識所有韻母，教師就可以幫小學(xué)生對自身進(jìn)行“鑒定”，指出可以改進(jìn)的方向，進(jìn)而使教育教學(xué)評價(jià)的最大優(yōu)勢得以發(fā)揮出來。

2.3 小學(xué)低年級學(xué)段教師可以通過設(shè)置星級評價(jià)促進(jìn)教育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)改革。

小學(xué)生雖然年齡小，但是都與生俱來具有爭強(qiáng)好勝的天性，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中教師就可以利用小學(xué)生的這一天性通過設(shè)置星級評價(jià)的方式促進(jìn)教育教學(xué)評價(jià)改革的進(jìn)程。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級下冊《識字5動物兒歌》時，教師就可以通過激勵學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌、會唱兒歌、會造兒歌對學(xué)生設(shè)置星級，這樣既有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又有利于激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3.結(jié)束語

總而言之，在我國當(dāng)下的教育領(lǐng)域，促進(jìn)教師對教育教學(xué)評價(jià)的改革尤其在小學(xué)階段已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和潮流，教師可以利用觀察法、鑒定法、設(shè)置星級評價(jià)等方法為促進(jìn)教育教學(xué)的改革作出重大貢獻(xiàn)，同時也可以為促進(jìn)我國小學(xué)教育教學(xué)的不斷發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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