李沿閩

[摘 ?要] 教師需充分利用錯誤資源，巧妙加以利用，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的. 文章從以下方面闡述了有效利用錯誤資源的方法：亮出錯誤，引發(fā)探究意識;捕捉錯誤，開展思維風(fēng)暴;善待錯誤，激起思維碰撞;反思錯誤，啟迪學(xué)生智慧.

[關(guān)鍵詞] 錯誤資源;捕捉;思維風(fēng)暴;反思;利用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是試圖回避學(xué)生的錯誤，將學(xué)生出現(xiàn)的錯誤理解為知識點(diǎn)掌握得不夠牢固，又或是能力障礙，這樣的傳輸效果既限制了學(xué)生的發(fā)展，也制約了學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的完善認(rèn)知結(jié)構(gòu). 因此，在素質(zhì)教育全面推行的當(dāng)下，作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中需要充分利用錯誤資源，并“變廢為寶”——更改處理學(xué)生不正確概念和錯誤認(rèn)知的觀念與態(tài)度，充分發(fā)揮錯誤的價(jià)值，這體現(xiàn)了理解學(xué)生、理解教學(xué)所達(dá)到的高度，將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果. 為此，筆者進(jìn)行了一番探索和實(shí)踐，結(jié)合課例，從亮出錯誤、捕捉錯誤、善待錯誤、反思錯誤四個角度，談?wù)剬﹀e誤資源的有效利用.

亮出錯誤，引發(fā)探究意識

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的錯誤是無法避免的，正是這些錯誤造就了可遇而不可求的教學(xué)資源. 因此，教師在教學(xué)中可以巧妙地設(shè)置一些問題“陷阱”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的思維空間，讓學(xué)生去思考、去探究、去辨析、去比較，打造精彩的數(shù)學(xué)課堂.

以上案例中，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤，從而明晰解題時(shí)需要關(guān)注的一些問題，避免錯誤再次發(fā)生，有效地突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生獲得了更好的發(fā)展.

總之，錯誤源于學(xué)生的思考，沒有錯誤的課堂是有缺憾的，也是不現(xiàn)實(shí)的. 教師需寬容對待這些錯誤，并靈活機(jī)智地加以運(yùn)用，走在犯錯之前，促進(jìn)學(xué)生不斷地思考錯誤的根源，從多個角度去思考和糾正錯誤，讓錯誤成為成長的新起點(diǎn)，為后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠基.