萬曉婷

摘 要：一般來說，隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，社交活動已經成為當下的一大主流趨勢，人們要是能夠用有效的口語來進行交流和溝通，能夠進一步提升他們的自我價值?；诖耍谡Z交際能力是屬于一項綜合性很強的技能，它包含的不單單是知識、個性特征、思維方式等內容，更加牽扯到組織技巧和個人修養(yǎng)等方面的內容。

關鍵詞：小學語文教育 口語交際能力 培養(yǎng)

眾所周知，小學語文這門課程的教學過程都需要口語交際，而口語交際作為一項基礎技能也是要求著學生必須要具備?；诖?，小學語文教學需要把培養(yǎng)學生口語交際能力作為一項基礎目標，這是保證語文課堂教學質量的重要前提，更是有利于提升小學生全面發(fā)展的有效方式之一。本文主要圍繞讓學生大膽地說，開心地學——小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)作簡要分析。

一、培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要性

就以目前的情況來說，大多數(shù)的小學已經開始制定和落實相應的方案和措施來優(yōu)化原有的語文課堂的教學內容，從而在課堂上有效地提升這些學生的口語能力和交際能力，而這一改變重要性主要體現(xiàn)在以下很大程度上是突出了目前所要求的以學生為主體的教育理念，而培養(yǎng)小學生口語交際能力的幾個方面：

1.有利于延伸新課程的改革方向

目前來說，新課程改革明確提出口語教學的總目標即要求學生必須要在課堂上專心聽課和學習，并要求學生主動學說普通話，要養(yǎng)成說普通話的習慣。具體來說，可以細分為以下幾點：

（1）需要花心思聽其他熱的話，要認真地去聽他們講話的內容。

（2）要學會傾聽一些故事和音頻內容，能基本回憶起故事大綱和有興趣的情節(jié)。

（3）能夠基本敘述出某個故事片段或是能夠用普通話講述自己的一些所見所聞。

通過這樣細分之后有助于推動新課程的不斷深入改革，從而保證學生的全面發(fā)展。

2.有助于貫徹落實學生的素質教育

一般來說，教師受到傳統(tǒng)思想的影響下，并不會特別重視到培養(yǎng)學生的主體性，這樣學生的學習和發(fā)展就受到很大的限制，也就直接影響到學生的全面發(fā)展。基于此，在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力能夠進一步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，更為重要的是，能夠推動學生的主動性發(fā)展和培養(yǎng)學生學習語文的主觀能動性。

3.適應新教育實驗發(fā)展的要求

雙語口才訓練是新教學實驗發(fā)展的重要內容，具體而言即是要特別重視學生的口才與交際能力，要主動地溝通和交流，這樣就能夠主動地培養(yǎng)學生口語表達能力。

二、培養(yǎng)小學生口語交際能力的有效策略

眾所周知，目前培養(yǎng)小學生的口語交際能力有諸多策略，尤其是針對語文老師而言，需要調整好原有的教學觀、價值觀，提升其認識水準，從而針對性地創(chuàng)新出適合自身教學的教學模式和內容，以制定出切實可行的教學策略，創(chuàng)設有科學合理的交流情景，從而給予學生更多地實踐和創(chuàng)新機會，這樣才能真正地培養(yǎng)學生的交際能力，具體而言，主要分為以下幾個方面的內容：

1.調整心態(tài)，主動地要求學生參與學習

目前來說，學生的主要心理障礙即是害羞、自閉、過度依賴等，而也正是這些心理障礙在很大程度上使得學生不愿意在課堂上積極主動地發(fā)表見解，提出或是解答問題。基于此，教師首先需要做的即是要協(xié)助這些學生去克服這些心理障礙或是相關問題，從而切實提升他的交際能力，更為重要的是，需要側重于培養(yǎng)他們的主動參與意識，而這主要可以從以下幾點去分析：

（1）突出學生的主體地位，教師需要做到的是要讓學生明白他們的地位是與教師平等的，這樣學生就能夠在課堂上主動地與教師交流與溝通，以增加互動的機會。

（2）教師需要主動地給學生提供一些交際氛圍，讓學生能夠主動地在課堂上進行交流與互動，以切實幫助學生調整心態(tài)，以提升其課堂的學習意識和交流意識，鼓勵學生主動地去交流與溝通。例如教師可以定期在語文課堂上要求學生進行角色扮演或是做游戲，以拉近學生之間以及師生之間的關系，從而進一步活躍課堂氣氛。

2.創(chuàng)設好科學有效的情境，以培養(yǎng)學生的交際興趣

（1）借助于多媒體等新興技術

一般來說，教師采用多媒體等新興技術之后，能夠把虛擬的教學情境直觀形象化。例如在《北京的春天》這一課文的教學過程中，教師可以提前準備好童謠素材內容，讓學生聽著童謠感受著北京春節(jié)的氣氛，然后再通過多媒體技術把老舍先生一些經典文章以文本形式展示給學生看，然后根據(jù)老舍先生寫的內容準備好相關的視頻素材，在課堂上展示給學生看，這樣學生就能夠基本上了解全文所講的大致內容。

（2）充分運用好課文的素材內容來創(chuàng)設出新的教學情境

一般來說，學生會對內容生動有趣、情節(jié)通俗易懂的課文特別感興趣，而教師需要充分利用好學生這一心理特性，特別是要求學生朗讀課文時要根據(jù)不同的內容要以不一樣的表現(xiàn)形式朗讀出來，鼓勵學生發(fā)揮出其表演能力和聯(lián)想能力。例如在《他們那時候多有趣啊》這一課文的教學過程中，教師可以提前要求學生快讀通讀整篇文章，然后根據(jù)文章內容，讓學生講述其未來上學方式與今日的區(qū)別，然后根據(jù)課文的內容讓學生進行角色扮演，進行互動交流，以進一步了解整篇文章所要表達的中心思想。然后要學生可以來玩游戲，如快速要求學生找到瑪吉喜歡未來學習方式的具體句子，然后讓學生描述自己期待的未來學習方式，以進一步發(fā)揮出學生的聯(lián)想能力和口語表達和交流能力。

結語

綜上所述，在實際的小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的口語交際能力是一項漫長而又復雜的工作，這就要求著學生要教學過程中學會體驗式教學，進一步發(fā)揮出學生的發(fā)散性思維能力，以充分發(fā)揮出學生的綜合素養(yǎng)，從而真正意義上實現(xiàn)素質教育的最終目標，這樣才能真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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