傅乃文

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科在眾多學(xué)科中具有很強的邏輯性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠很好地鍛煉邏輯思維能力，傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，一味地注重知識的傳授，對于培養(yǎng)學(xué)生反思方面的能力并沒有予以重視，由此可見在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中進行反思性教學(xué)十分有必要，不但有助于提高教學(xué)質(zhì)量，同時還有助于促進學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué)教學(xué);反思性教學(xué);實踐研究

數(shù)學(xué)屬于眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科的邏輯性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中本就能夠很好地鍛煉其邏輯思維能夠力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量會受到多種因素的影響，其中就包括教師的教學(xué)方式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的獨立思考能力不能夠在很大程度上得到提高，同時傳統(tǒng)的教學(xué)模式也缺乏反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，為更好地促進學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，高職數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中有必要運用反思性教學(xué)這種教學(xué)模式，文章就針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中反思性教學(xué)進行論述，闡述了高職數(shù)學(xué)中反思性教學(xué)的實踐過程以及高職數(shù)學(xué)教學(xué)中反思性教學(xué)的實踐措施。

一、高職數(shù)學(xué)中反思性教學(xué)的實踐過程

（一）確定反思性的教學(xué)目標

為更好得在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中進行反思性教學(xué)，首先，就要確定反思性教學(xué)目標。反思性教學(xué)目標在整個教學(xué)過程中起著非常重要的作用，在整個教學(xué)過程中不但是目標引導(dǎo)，同時還具有一定的指導(dǎo)反饋作用，能否確定反思性的教學(xué)目標直接影響教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。在確定反思性教學(xué)目標的時候要從多個方面進行考慮，不但要考慮反思性教學(xué)目標是否能夠符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)程度，還要考慮反思性教學(xué)目標對于學(xué)生而言是否具有一定的挑戰(zhàn)性，還要在確定反思性教學(xué)目標的過程中落實因材施教這一原則。不同的學(xué)生有著不同的特點，因此確定的反思性教學(xué)目標要適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）選擇科學(xué)的教學(xué)策略

在確定反思性的教學(xué)目標之后要選擇科學(xué)的教學(xué)策略，也就是具體的教學(xué)方法，同樣的道理，在選擇科學(xué)的教學(xué)策略的時候也要從多個方面進行考慮，所采用的教學(xué)策略要符合學(xué)生的實際年齡特征，還要符合教學(xué)的實際情況，所以教師在選擇科學(xué)的教學(xué)策略之前要充分了解學(xué)生的認知水平，另外，教師還要結(jié)合教學(xué)的實際情況做好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性較強，所以教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的時候要安排符合學(xué)生認知規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)策略是教學(xué)方法的另一種表達，因此教師在選擇教學(xué)方法的時候要進行多樣化的選擇，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）進行教學(xué)評價

教學(xué)評價在整個教學(xué)過程中具有非常重要的意義，進行教學(xué)評價最主要的目的就是判斷整個教學(xué)是否達到了預(yù)期的目標，在新課標教育改革的背景下，進行多元化的教學(xué)評價十分必要，這里所說的多元化的教學(xué)評價并不僅是學(xué)生對教師的評價，還包括教師的自我評價以及學(xué)生之間進行互評，也就是說教學(xué)評價主體要體現(xiàn)出多元化，另外，評價的方式也要體現(xiàn)出多元化，可以采用寫信或者發(fā)郵件等方式進行教學(xué)評價。進行教學(xué)評價能夠幫助教總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進教師更好的進行教學(xué)。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中反思性教學(xué)的實踐措施

（一）明確學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)任務(wù)

要想在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中進行反思性教學(xué)，首先就要有明確的學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)任務(wù)，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言[2]，教師在上課之前應(yīng)該向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，這樣學(xué)生才能夠有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在課堂上的注意力會更高，能更加專注的學(xué)習(xí)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)反思性教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有無良好的學(xué)習(xí)情境直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效率，所以進行反思性教學(xué)之前教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是要為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，而這種教學(xué)模式下的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的不同，教師在創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境的時候要將一種不協(xié)調(diào)與矛盾設(shè)置在教學(xué)情境，這樣才能夠保障學(xué)生有更加全面的認知。

（三）展現(xiàn)給學(xué)生反思性思維方式

反思性教學(xué)這種教學(xué)方式最重要的就是具備反思性思維，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該由淺入深逐步向?qū)W生講解，幫助學(xué)生理解問題，明確解題思路，然后教師再根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)做出一些調(diào)整。例如教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，然后再比較學(xué)生的思維過程與自己的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生改變自己的思維方式，或者教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，共同討論問題，鍛煉邏輯思維能力，還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）進行總結(jié)與反思

教學(xué)過程中最后一個環(huán)節(jié)，同時也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是進行總結(jié)與反思，教師在教學(xué)之后要總結(jié)教學(xué)中的得與失，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進以后更好的進行教學(xué)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性非常強，對于學(xué)生的邏輯思維能力要求很高，在新課標教育改革的背景下，教師應(yīng)該注意在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的反思精神與批判精神，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)涉及到多個步驟，實際教學(xué)過程中教師應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的反思性邏輯思維。

參考文獻

[1] 張科軍.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中反思性教學(xué)的實踐[J].山東師范大學(xué)，2016（9）：220-222.

[2] 馬雪蓮，張光平.關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中反思性教學(xué)的實踐研究[J].華東出版社，2017（2）：220-222.