【摘 要】本文針對《視頻信息的采集與加工》教學設計，提出綜合研讀教材，精準研判學生學習能力;確立關注信息素養(yǎng)、鼓勵數(shù)字化創(chuàng)作的學習目標;構建以學定教、先學后教的教法和學法;設置以學為主、教師助學的教學過程;設計規(guī)范學習行為、檢驗學習成果的評價方案等教學建議。

【關鍵詞】以學定教 項目學習 數(shù)字化學習

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0100-03

教科版《信息技術基礎（必修）》（2004年版）教材章節(jié)學習一般按信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價主線展開理論和實踐學習，初步具有專題式學習模式特征，但章節(jié)間的知識聯(lián)系少，基于理論闡述和任務驅(qū)動方式的實踐專題模式脫離學習需要。因此，教師應在新課標和學業(yè)水平考試大綱的指導下，提供生活化的學習情境，為學生提供設計學習項目的鍛煉機會，讓學生在項目實施過程中發(fā)現(xiàn)知識和技能的短板，通過各種數(shù)字化學習手段解決項目實施過程中出現(xiàn)的問題。

一、綜合研讀教材，精準研判學生學習能力

本課是第五章《音頻、視頻、圖像信息的加工》第二節(jié)，主要學習視頻加工和處理。教材僅用不到兩頁文字對教學安排簡單概括，學習任務簡單，學習指導也很簡單。

在信息化時代，學生對抖音、快手、嗶哩嗶哩等視頻社交方式并不陌生，有使用視頻進行交流的意愿，對視頻制作的興趣很高，部分學生具備使用APP和視頻處理軟件加工視頻的能力。學生掌握了用Cool Edit處理音頻的方法，就可以將知識技能遷移到同為基于時間線的視頻加工軟件的學習運用上。

二、確立關注信息素養(yǎng)、鼓勵數(shù)字化創(chuàng)作的學習目標

基于對學生學習能力的了解和對教材學習內(nèi)容的分析整合，依據(jù)高中信息技術課程標準和廣西普通高中學業(yè)水平測試大綱的要求確立本節(jié)課的學習目標、學習重點難點。

（一）信息意識目標

能依據(jù)不同受眾的特征，選擇視頻作為有效的交流表達方式，并能按照表情達意需求主動獲取視頻素材。

（二）計算思維目標

了解視頻加工的價值，掌握視頻加工工具的使用方式，用流程圖或故事腳本的方式規(guī)劃指導視頻創(chuàng)作。

（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新目標

在完成視頻制作項目過程中，能根據(jù)表情達意的需求，合理選擇適合的軟件或APP處理、加工視頻信息，使用視頻作品表達自己的觀點。

（四）信息社會責任目標

在使用視頻類交流軟件時，能正確認識現(xiàn)實社會身份和虛擬社區(qū)身份之間的聯(lián)系，能剖析“網(wǎng)紅”現(xiàn)象的積極和消極因素，合理開展視頻信息交流活動。

（五）學習重點

掌握使用會聲會影等視頻編輯軟件進行視頻采集與合成加工的方法;掌握使用貍窩等視頻處理軟件對視頻進行剪輯處理的方法。

（六）學習難點

根據(jù)表達的需要，有目標地收集多媒體素材，有計劃地剪輯出表達既定主題的視頻作品。

三、構建以學定教、先學后教的教法和學法

為了達成教學目標，考慮到高中學生的年齡特點、心理特征以及技術基礎，設計“秀出真我”學習項目：相對完整的視頻作品和匯報PPT。用學生感興趣的話題創(chuàng)作視頻作品，為完成“自我介紹”視頻作品制定項目實施計劃，從編寫故事腳本開始，為豐滿作品準備數(shù)字素材，進而尋找方法完成作品?？赡苌婕暗闹R與技能：（1）故事腳本編寫;（2）配樂查找、下載、編輯;（3）視頻片段截取、拼接、合成、導出;（4）用PPT匯報自己（或小組）制作視頻過程的收獲。

學生在完成學習項目過程中，通過軟件官網(wǎng)的公開課、抖音學習視頻等多種數(shù)字化學習資源進行模仿性創(chuàng)作，這些見影聞聲的“導師”比現(xiàn)實的教師專業(yè)性更強，更有針對性。學生因需而學，可能有的只是為完成老師布置的任務，而有的是因“秀出真我”的需要去鉆研視頻特效制作。教師所起到的作用可能是學生學習行為的組織者，或者是學生技能增長的助學者。通過學習項目創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習需要，從而體現(xiàn)“學主教從，以學定教、先學后教”的新課程改革理念。

四、設置以學為主、教師助學的教學過程

課程導入圍繞“秀出真我”自我介紹短視頻學習、創(chuàng)作，學生根據(jù)表現(xiàn)自己的需要，采集多媒體數(shù)據(jù)，自行選用適合自己的視頻處理軟件整合成視頻作品，用于交流。

（一）學習項目設計，創(chuàng)設學習情境

主題：制作“秀出真我”視頻作品。

前期工作：（1）確定作品基調(diào)，編寫故事腳本;（2）根據(jù)作品主題的需要，做好采集處理文本（字幕、旁白等）、音頻（配樂、旁白錄制等）、圖片（生活影像、表情包等）、視頻（生活小片段、親友團點評等）工作計劃，列出可能需要學習使用的軟件。

故事腳本（分鏡頭腳本形式）案例作為編寫范例，資源收集、技能學習計劃表作為收集資源范例。

（二）示范軟件操作，提供學習助力

根據(jù)作品的需要，將采集到的多媒體數(shù)字資源（配樂、配音、視頻片段）分別用不同的軟件進行處理。在課堂上著重演示兩種軟件的使用方法，并指導學生學會從網(wǎng)站上尋求學習操作技巧：（1）用貍窩軟件對音頻、視頻進行精準分割;（2）用會聲會影編輯合成作品。有了這些基礎知識，學生可以初步掌握整個視頻制作軟件的操作方法，在完成作品過程中體驗到用視頻表達自己思想的快樂。

（三）學用視頻工具，創(chuàng)作視頻作品

學生根據(jù)自己擬定的作品故事腳本，開始制作視頻作品。如果需要組建小組，則按小組分工表分工，明確個人任務。按主題需要，采集、收集多媒體數(shù)據(jù)，并分類命名、存放。選擇合適的視頻制作軟件，開始邊學邊做，按故事腳本制作、合成、導出視頻作品。（1）視頻拍攝小組分工表范例。建議根據(jù)技術特長和興趣分工，明確任務以及完成時限，爭取家庭資源和社會資源，合理利用課外時間，按時完成數(shù)字資源收集整理。（2）按計劃拍攝視頻。在拍攝過程中注意拍攝花絮。建議盡量安排在校內(nèi)或者家中拍攝，如確需外出拍攝，請務必注意出行安全，并提前將行蹤告知家人。（3）多媒體數(shù)據(jù)收集整理規(guī)范。按“A文本01…”“B圖像01…”“C音樂01…”“D視頻01…”樣式命名文件。如“B圖像01銀灘朝陽.JPG”“D視頻01冠嶺日落.MP4”等。（4）學生選擇合適的視頻制作軟件，開始邊學邊做，遇到問題時可以做好記錄，及時尋找?guī)椭⒄战處熖峁┑脑u價量規(guī)，并根據(jù)表情達意以及制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時調(diào)整故事腳本，補充多媒體素材。（5）教師在此過程中，及時提供外聯(lián)幫助，爭取學生家長的支持，共同為提升學生的獨立操作能力創(chuàng)造條件。根據(jù)完成項目的情況，指導學生視頻處理以及尋求在線幫助的方法。

（四）用影像展示自我，學會欣賞與評價

教師提供視頻作品評價量規(guī)（評價表）和視頻制作工作（進展）匯報范例（PPT樣例），為學生展示、匯報提供藍本。學生用評價量規(guī)對自己的創(chuàng)作行為、作品進行評價和修正。按照交流匯報的需求，制作匯報用的演示文稿，內(nèi)容可以是拍攝、制作視頻作品過程的花絮，也可以是學習軟件過程中的收獲，感謝給予自己幫助的人，注明作品中引用資源的出處。

（五）依據(jù)學業(yè)質(zhì)量檢測要求，隨堂檢測

新課標關于學業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵要求，是以學生的信息技術學科核心素及其表現(xiàn)水平為主要維度。依據(jù)《廣西普通高中學業(yè)水平考試大綱（信息技術）》的要求，選用歷年學考試題中涉及圖像、音頻、視頻知識點的試題作為課堂練習，用于檢測學生的學習情況。

學生使用問卷星或者課堂派的學生端（Web頁面）參加檢測，如果條件允許（如學生可以攜帶手機等移動終端），可以用課堂派、智學網(wǎng)等APP直接完成答題。這樣，教師可以在檢測后快速和精準地得到反饋，從而進行課堂學習側(cè)重點的調(diào)整。

（六）使用新興媒體，體驗二次元

提出拓展體驗任務，供有條件的學生在課外進行體驗。建議學生以“我的學?！被颉拔覀儽焙！睘橹黝}，用抖音、快手或者嗶哩嗶哩手機APP創(chuàng)作、發(fā)布短視頻作品，為學校做宣傳，為北海瘋狂“爆燈”。

五、設計規(guī)范學習行為、檢驗學習成果的評價方案

根據(jù)本節(jié)課的學習目標，為學生的學習行為設置過程性評價方案和形成性評價方案。提供“視頻作品評價量規(guī)”作為學習行為指導和學習項目成果評價標準。學生完成項目過程中，可以依據(jù)量規(guī)進行學習行為修正;在分享展示階段，用量規(guī)進行自我評價和欣賞別人的作品，發(fā)現(xiàn)別人作品的亮點，找到自身作品可改進之處。設計課堂練習作為測試目標單一的形成性評價，用于檢測學生對視頻處理基礎知識、基本技能的掌握概況，以便根據(jù)學習反饋調(diào)整學習指導。

（一）用視頻作品評價量規(guī)規(guī)范學習行為和評價項目成果

評價指標既包含濾鏡、轉(zhuǎn)場特效等客觀性的制作技巧評價指標，也包含影視欣賞的主觀性指標，如故事性、沖突性、思想性等包含感情色彩的指標。量規(guī)中，同時也對學生的合作學習行為進行了考查和評價。

（二）精選歷年學考題目編制課堂測試

基于歷年學考題目編制的課堂練習主要是為了檢測學生是否達到應達到的合格水平，因此測試目標難度不大，教師可在課堂檢測和課堂反饋中優(yōu)化課堂教學。課堂測試用于評估學生的學習參與程度和掌握學習方法的情況，評估教學方法、過程和效果，調(diào)動和激發(fā)學生學習理論知識的積極性，有利于提高課堂教學效率。

（三）使用匯報PPT提升學生信息整合與交流的能力

本項評價是為引導學生記錄完成項目所做的努力和總結學習過程中的收獲。在完成“秀出真我”視頻作品過程中，學生通過合作完成資源的收集，通過求助數(shù)字化資源完成學習任務，因興趣驅(qū)動而達成以需促學，在欣賞評析過程中滿足了表現(xiàn)自我的欲望，經(jīng)歷創(chuàng)作后加深了知識產(chǎn)權的意識，從而實現(xiàn)知識、技能和情感、態(tài)度、價值觀的有機統(tǒng)一。

六、簡明扼要的板書，為學習行為提供必要指示

簡明扼要的板書能為學生的學習行為提供必要的提示。

三、秀出真我——展示作品交流心得

1.依據(jù)量規(guī)欣賞評價作品

2.分享你的創(chuàng)作過程

通過提綱式的板書，以簡潔的文字點明學習要點，按項目學習的推進羅列知識點，逐層細化需要掌握的知識技能，為學生的學習行為提供重點突出、思路清晰的提示，幫助學生自主完成學習項目。

在新課標的指導下構建項目式學習方式，跳出了“軟件說明書式”教材禁錮，能夠讓學生充分地參與學習項目的設置過程，設計接近學生生活的學習項目。在信息時代，學生可以通過數(shù)字化學習資源習得知識與技能，教師應努力提升學生的信息意識和信息社會責任。

【作者簡介】林春才（1978— ），男，廣西浦北人，高級教師，研究方向為信息技術與學科教學深度融合、信息技術教學研究。