劉傳威

[摘要]運算能力是學生學習數(shù)學的一種基礎能力，在數(shù)學能力中占據(jù)著十分重要的地位。分析小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀，提出提高學生運算能力的相關對策，以期為學生未來的發(fā)展打下一個良好的基礎。

[關鍵詞]小學數(shù)學;計算教學;運算能力

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）17-0079-02

隨著課程改革的不斷深入，運算能力逐漸成為數(shù)學教學關注的重點，同時也是學生形成核心素養(yǎng)的重要標志之一。運算能力的培養(yǎng)對學生的學習和未來的發(fā)展具有十分重要的意義。要提高學生的運算能力，需讓學生明確運算技巧與運算法則之間的關系，并熟練掌握各種運算技巧，進而有效提高運算的速度和準確度。

一、學生運算能力差的消極影響

1.學生的學習積極性降低

若學生的運算能力較差，則學生在日常計算練習中就會容易出現(xiàn)各種錯誤，計算時得不到成就感，隨著時間的推移會失去計算興趣，甚至會對計算產(chǎn)生厭煩、恐懼心理，進而對數(shù)學學習失去興趣，喪失學習信心，甚至排斥和厭惡數(shù)學。

2.學生綜合能力的培養(yǎng)受到影響

相關教學實踐表明，學生的運算能力會對任何一門理科的學習產(chǎn)生影響，所以，如果學生沒有良好的運算能力，那么就不具備學習其他理科的基礎，同時學生的實踐能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力也得不到有效培養(yǎng)，最終對學生的學習產(chǎn)生嚴重阻礙。

二、計算教學現(xiàn)狀

經(jīng)過長時間的教學發(fā)展，計算教學已經(jīng)逐漸形成完善的系統(tǒng)和獨立的教學模式（復習舊知——探究新知——鞏固練習）。這種教與學的方法目前已經(jīng)定型，在教學中，老教師對新教師“傳、幫、帶”，使得該計算教學模式被快速同化，缺乏創(chuàng)新性。雖然該計算教學模式凸顯了合理性、實用性、易操作等特點，教師通過課堂教學、培優(yōu)輔差、專題競賽等方式也能夠讓學生掌握計算知識和計算技巧，集體效能得到重點關注，但個人的特殊情況卻被忽視。對具有一定計算天賦的學生沒有因材施教，不能滿足學生的天賦成長，甚至有部分學生的自身優(yōu)勢被格式化。而對于教師而言，一般也會按照之前的經(jīng)驗選擇成熟的教學模式，對自身的教學個性和特點進行適應性調試?？梢姡處熥陨硪彩艿搅讼到y(tǒng)的改造。總而言之，在成熟的計算教學模式下，學生和教師各自的特性受到了不同程度的壓抑，沒能發(fā)揮出他們特有的天賦和潛力。

三、提高學生運算能力的相關對策

1.找準激發(fā)計算興趣的落腳點

數(shù)學源于生活，在生活中數(shù)學無處不在。開展計算教學時，應緊密聯(lián)系生活實際，將現(xiàn)實生活材料應用于數(shù)學課堂教學中，以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學知識在生活中的運用價值，從而積極探索生活中隱藏的各種數(shù)學問題。

比如，在加法計算教學中，可以創(chuàng)設“陪媽媽去超市購物”的生活情境：周末，小明和媽媽去超市購物，各商品都標有單價，如牛奶每盒12元、黃瓜每斤1.8元、西紅柿每斤2元……讓學生根據(jù)自己家人的喜好購買物品，并思考需要支付多少錢，是怎樣算的。通過生活情境的創(chuàng)設，可以讓原本較為枯燥的計算內容轉化成學生樂于探索的問題，課堂學習氛圍變得更加活躍，從而有效激起學生的求知欲，使學生積極主動地去研究相關計算?？梢姡覝蕟栴}的落腳點，是開啟學生學習興趣的金鑰匙。

2.精準設置目標，把握計算教學航向

教學目標是一節(jié)課的風向標，是課堂教學的起點和終點。在計算教學中，教學目標的定位是否準確，會直接影響到教學的航向是否正確，教師對知識的落實是否到位，學生的能力能否得到有效的培養(yǎng)與提高以及課堂教學效果的達成與否?？梢?，只有精準設計教學目標，才能更有效地培養(yǎng)學生的運算能力。如在教學“筆算乘法（不進位）”時，可以將教學目標設置為：（1）理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法;（2）能運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)去解決生活中的實際問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系;（3）通過學生自主學習、合作學習，培養(yǎng)學生的語言表達能力和主動參與學習的良好習慣，滲透“轉化”的數(shù)學思想與方法。其中目標（1）、目標（2）體現(xiàn)了目標的基礎性特點，同時也是教學的重難點，目標（3）強調習慣與能力的培養(yǎng)，并提出了行之有效的學習方法。三者之間相互依存，層層遞進，為提高學生的運算能力指明了方向。

3.在一題多解中領悟運算技巧

在培養(yǎng)學生的運算能力時，學生的領悟力顯得尤為重要。因此，教師教學運算技巧時，重點應引領學生領悟運算技巧，總結出獨具特色的運算技巧與方法，不局限于依賴教師所教授的運算技巧。這樣不但可以讓學生的領悟能力得到加強，同時對提高學生的運算能力起到潛移默化的作用。

通過以上的解答形式，學生不僅掌握了一題多解的方法，而且還領悟到運算技巧的價值（即理解算理），切實提升了運算技巧與能力。

總而言之，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的運算能力是一個循序漸進的過程，教師需對學生思維的發(fā)展加大關注度，加強數(shù)學運算技巧的傳授，提高學生數(shù)學運算的準確率和運算速度，為學生未來的學習打下一個良好的基礎。只有這樣才可以在數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上使學生的運算能力得到升華。