馮果

[摘要]近年來隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要傳授學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的指引下積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)思維能力。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);思維能力;培養(yǎng)

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）17-0096-01

學(xué)生想要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，就必須要具備良好的邏輯思維能力。在當前新課改的不斷推動下，教師要基于核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

一、搭建問題化教學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師可以在教學(xué)過程中搭建問題化情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極提問，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。教師在搭建問題化教學(xué)情境時，要從學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能選擇學(xué)生熟悉的事物設(shè)計情境，這樣有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)“確定位置”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境（課件動畫演示）：由于今天中午爸爸媽媽不在家，所以小明想打電話訂午飯。學(xué)生看完后，教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”學(xué)生答：“小明沒有把他家的位置告訴對方?！苯處熣f：“對呀！那么在生活中怎樣確定位置？”教師通過創(chuàng)設(shè)這種問題情境讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要作用，從而學(xué)會留心觀察生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這是點燃學(xué)生思維火花的重要步驟。

二、讓問題調(diào)控教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走向思維深處

“讓問題調(diào)控教學(xué)”策略的特點是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，以問題為導(dǎo)向。問題既是教學(xué)的主線，又是教學(xué)的延伸，它貫穿教學(xué)的始終。提出問題絕不僅是為了解決問題，更重要的是引發(fā)學(xué)生思維上的碰撞。因為提出問題、分析問題、解決問題的過程，既是對信息進行分析、加工、整理的過程，也是學(xué)生思維能力發(fā)展的過程，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮苤R，這樣學(xué)生不僅主動獲取了知識，還提升了思維能力。

在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計一些能引發(fā)學(xué)生深入思考的問題，讓學(xué)生學(xué)有所思，探有所得。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積計算”時，教師可以設(shè)計問題：（1）可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的哪個圖形？（2）觀察轉(zhuǎn)化后的長方形和原來的平行四邊形，說一說它們之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察、思考后明白：長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高。這樣一來，學(xué)生就容易理解和掌握平行四邊形面積的計算方法了。經(jīng)過教師的精心設(shè)計，讓問題調(diào)控教學(xué)，逐步引領(lǐng)學(xué)生走向思維深處，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還提升了數(shù)學(xué)思維。

三、以議明理，讓學(xué)生碰撞出思維的火花

教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主體位置交給學(xué)生，使學(xué)生在沒有教師的幫助下也能有清晰的思維和解題思路，具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要積極為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、展示、質(zhì)疑、補充，自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。當學(xué)生逐步學(xué)會據(jù)理力爭時，他們的思維品質(zhì)就是有了質(zhì)的飛躍。

例如，針對“搭配”題型，教師可以提問：“怎樣搭配才能做到不重復(fù)、不遺漏？”讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論得出答案，再與其他同學(xué)進行分享、探討。除了練習(xí)搭配衣服，還可以進行飲料與點心、水果的搭配，以及多種路線的搭配練習(xí)，加強學(xué)生對此類題型的印象，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。只有將培養(yǎng)思維的策略與教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出能夠獨立思考的學(xué)生，才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、采用激勵教育的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

要知道，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果要比被動學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，教師要采用正確的教學(xué)模式，力求吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的思維活躍起來。在平時的教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，多用鼓勵的方式幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生敢于思考。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要具體問題具體分析，找出他的薄弱之處，制定針對性的教學(xué)計劃。爭取讓每一個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下豐富學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，進行自主思考和學(xué)習(xí)。

綜上所述，在教學(xué)中，教師要注重采取科學(xué)合理的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因為只有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)，這也是教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師還要努力探尋更多培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。

（責(zé)編黃露）