楊琳

摘 要新課程改革強調(diào)以生為本的教育理念，學生是課堂教學的主體，作文教學作為小學語文教學中的一個重難點，更要以學生為本，探討作文教學中的有效教學方式，引領學生提高思維能力、創(chuàng)造能力和建構運用語言的能力。本文對如何將生本教育融入到小學語文作文教學之中，進行了相關探討與分析，提出了一些策略與建議。

關鍵詞小學語文;作文教學;以生為本

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0187-01

根據(jù)相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學生往往害怕寫作文，寫作成為他們語文學習的短板。因年齡小學生對于社會還不是很了解，生活之中接觸的事物也比較少，雖然觀察了一些小的事物，但是也僅僅只處在玩耍的層面上，并沒有用心去觀察去探究，也不善于表達自己的思想以及情感，對于語言文字的運用能力較弱。所以，此時就需要小學語文教師對他們進行引導。

一、以生為本，引導學生聯(lián)系生活實際，挖掘有用的寫作素材

優(yōu)秀的文章來源于生活，只有用心去經(jīng)歷，去體驗、去感受生活中的一些細節(jié)，以及美好事物，才會有所收獲。只有經(jīng)歷過，然后內(nèi)心有所感觸，才能夠通過聯(lián)想寫出能夠打動人心的優(yōu)秀文章。但是，在以往的語文教學過程之中，小學語文教師僅僅只是傳授理論性的寫作知識，讓學生通過死記硬背的方法來學習寫作?；蛘咄ㄟ^模仿別的文章來進行模仿寫作，這樣的方式是不可取的。教師讓學生去背誦一些作文，或者優(yōu)秀的句子以及段落，這樣只會讓學生生搬硬套地進行作文寫作，寫出來的文章大多都是千篇一律的，沒有將內(nèi)心的真實情感表現(xiàn)出來。

二、以生為本，注意學生內(nèi)心情感的表達，提高作文的整體水平

在寫作的過程之中，文章的情感表達是非常重要的，需要寫作的人擁有濃烈的情感，并且能夠通過文章表達出來，讓讀者也能夠感受到其中蘊含的情感以及思想。小學生的語文作文，既要讓文章能夠通順，也要有生動形象的語言，描述自己的所見所感，同時也要注重能夠表達出自己在實踐之中感受到，或者看到某樣事物的時候的某些內(nèi)心情感表達出來。所以，教師在進行語文作文課程教學的時候，要引導學生融入真情實景，激發(fā)學生內(nèi)心的情感體驗，并及時捕捉這些可貴的情感，用活靈活現(xiàn)的筆墨表達于所寫作文的字里行間。

例如，教師可以在課堂上依據(jù)五年級語文上冊的《口語交際·習作三》之中，要求學生“介紹一種物品，運用說明文手法”，之后可以讓學生先分為小組進行討論。讓學生通過自由的討論來進行學生思維的拓展，并且學生之間相互討論，可以達到情感的共鳴，從而也可以同時鍛煉學生的表達能力。與熟悉的同學講述自己所見到的蔬菜、水果、玩具等等事物，將這些物品詳細的描述出來，給同學細致地講述這些物品的作用以及特性，這樣既可以讓學生對這些事物認識的更加的深刻，同時也有可能會引發(fā)相同的感受。通過這樣的分享之后，教師再讓學生進行寫作，將這些事物的特性，以及自己內(nèi)心的想法描述出來，就會更加容易，學生的學習會更加輕松愉快。

三、以生為本，引導學生注意生活細節(jié)，培養(yǎng)學生寫作熱情

生活中，小學生會接觸到許多豐富多彩和新鮮奇特的事物，他們會感到興奮與好奇，但是由于年齡較小，專注度不夠，所以對于事物往往也就只有幾分鐘的新奇感，之后便不會去詳細地了解。因此在小學語文作文教學之中，教師要積極鼓勵和引導學生去發(fā)現(xiàn)生活之中的小細節(jié)。并且可以讓學生們對這些新發(fā)現(xiàn)的事物以及有趣的事情進行詳細了解之后，可以將它們記錄下來。通過這樣的方式，可以培養(yǎng)學生對生活中的事物進行探究的習慣，讓學生擁有發(fā)現(xiàn)真、善、美的眼睛。要積極引導學生密切關注生活細節(jié)，比如人物的語言、神態(tài)、動作;環(huán)境、事件、事物的特征等，然后在文章中進行具體形象細致地描寫，再巧用擬人、比喻等修辭，一篇語言精巧，聲情并茂的文章定會展現(xiàn)在我們面前，學生的寫作興趣與寫作熱情自然得到培養(yǎng)。

例如，教師在講授五年級語文上冊《口語交際：父母之愛》的時候，可以讓學生回憶平日生活之中遇到的類似事件以及父母的行為，學生可以將自己經(jīng)歷的日常事件講述出來可以給大家分享，以及提供借鑒。同時也可以鼓勵學生在下次遇到類似事件的時候進行記憶以及分享，通過這樣的方式，也可以讓學生注意將日常生活之中與父母與同學之間相處的點點滴滴記錄下來，積累成為寫作需要用到的素材。并且可以讓學生講述一下，在這些事件之中，感受到的溫暖以及想法。通過這樣的方式培養(yǎng)學生對細節(jié)關注的習慣，鍛煉學生的思維表達。通過這樣以生文本的習作教學，可以讓學生積累生活中豐富的寫作細節(jié)素材，并且可以讓學生細致地感受到父母以及教師同學之間的情感，讓學生更加地熱愛生活，愛上寫作，喜歡將生活點滴記錄下來。

四、結束語

小學生的生活閱歷非常少，所以在自己進行寫作的時候，毫無頭緒，不知道如何寫、寫什么。面對小學生這樣的情況，教師在教學中可以使用以上的方法來引導學生自主地進行習作學習，提高學生的寫作能力，讓學生學會如何表達自己的思想情感，并感受寫作的樂趣。希望以上的策略建議，能夠?qū)處熯M行語文作文教學起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]趙世普.小學語文“作文先導式”教學模式的應用策略研究[J].課程教育研究，2019（46）：92-93.