王芳

摘 要共育課堂借助自主教育內(nèi)涵發(fā)展，核心是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力與合群、合作、合享的社會能力，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞共育課堂;共同成長;教師主導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0178-01

在自主教育理論學習和實踐探索中，筆者認為師生成長共同體應該是另一種特色課堂——共育課堂。共育課堂的內(nèi)涵是和諧育人、師生共同成長。共育課堂的模式為：

一、教室三功能教學-育智閱讀-育心活動-育體

教室不僅是學習文化知識的場所，而且是師生共同活動、生命成長的平臺;還要發(fā)展能力思維而且重視引導學生進行豐富的閱讀和文體活動。

二、“5+2”兩個課堂的配合：學校課堂（5天）+家庭課堂（2天）

現(xiàn)在學生幾乎都是獨生子女，雙休日、節(jié)假日里他們沒有“學伴”，沒有“玩伴”，孤單、孤獨所引發(fā)的種種問題是顯而易見的。我們所建立的家庭課堂既是學校課堂的延伸和補充，也是對學生家庭生活的充實和豐富。由學校提供指導，家庭合作，家長輪流組織照料，雙休日、節(jié)假日各班學生以小組為單元在學生家中開展活動。其內(nèi)容包括學科作業(yè)、復習預習、家務勞動、生活技能、文體活動、戶外互動、公益活動、參觀體驗等等。

三、“三主”作用的發(fā)揮

學生的成長，需要家庭和學校這兩個系統(tǒng)的協(xié)力支持。家庭的主要責任在養(yǎng)（廣義的養(yǎng)），學校的主要責任在教（也有養(yǎng)的成分）。在這兩個系統(tǒng)中，教師與家長處于支撐的地位，分別發(fā)揮教育和養(yǎng)育的作用，學生是成長的主體，教育也好，養(yǎng)育也罷，都是外因，都要通過學生這個內(nèi)因才能發(fā)揮作用。

1、“教師主導”，導的主要內(nèi)容有：

導向：教育之本，在于立德樹人。要教給學生做人之道，用社會主義核心價值觀去影響學生。

導學：在課堂教學的設計與實施過程中，摒棄師本之教，探索生本之學;相信學生具有與生俱來的強大學習能力，致力于培養(yǎng)學生自主與合作學習的能力，全面提升所有學生的學業(yè)水平。

導行：以《中小學生日常行為規(guī)范》為指南，逐步升華為在校版、居家版和社會版，引導學生在校做好學生，在家做好孩子，在社會做好公民。

導讀：指導學生在中小學階段閱讀100本左右的課外書籍，完成人生的人文原始積累。

導籌：培養(yǎng)學生惜時的觀念與理時的能力，指導學生及早規(guī)劃人生，及時實現(xiàn)成長計劃，為學生生命的成長提供源源不斷的動力。

2、“家長主養(yǎng)”的“養(yǎng)”，包括身體的養(yǎng)育與精神的養(yǎng)成兩個層面，其主要內(nèi)容有以下五個方面：

養(yǎng)身：培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、健康的飲食習慣，使孩子具有與年齡相適應的生活自理能力，健康維護能力和運動健身能力。

養(yǎng)心：關(guān)注孩子的心理健康，扶持孩子的心靈成長，培養(yǎng)孩子悅納自己、包容他人、尊重自然、適應社會的陽光心態(tài)。

養(yǎng)志：高度重視孩子的立志教育，在親子交流和社會交往中，注意擴大孩子的視野，開闊孩子的胸懷，培養(yǎng)孩子的個人志向與社會責任感。

養(yǎng)禮：對孩子進行感恩教育和禮儀教育，培養(yǎng)孩子對父母的養(yǎng)育之恩、老師的教育之恩、同伴的有愛之情、社會的關(guān)愛之情的感受、理解和反饋能力，著力培養(yǎng)孩子對他人發(fā)自內(nèi)心的尊重感情，使其養(yǎng)成文明禮貌的待人接物習慣。

養(yǎng)貌：注意孩子的精神面貌和容貌儀態(tài)的養(yǎng)成教育，使孩子逐步達到周總理的母校南開中學鏡鑒的要求：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，鈕必扣。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直?！?/p>

3、“學生主體”，其主要的體現(xiàn)形式與實現(xiàn)的主要途徑，可引述陶行知先生的“六大解放”，就是把學生的自由基本還給學生：（1）解放他的頭腦，使他敢想;（2）解放他的雙手，使他能干;（3）解放他的眼睛，使她能看;（4）解放他的嘴，使他能談;（5）解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問;（6）解放他的時間，不要把她的功課填滿……要給他一些空閑時間消化所學，并且學一點兒他自己渴望的學問，干一點兒他自己高興干的事情。既而言之，就是盡一切可能，做最大努力，促使學生形成主動思考、積極行動、善于觀察、勇于表達、擴展空間、調(diào)控時間的習慣與能力，為學生當前的發(fā)展提供動力，為今后的發(fā)展奠定基礎。

四、展示所長，共同進步

每個孩子都有自己的擅長和不足，“共育課堂”構(gòu)建的目的之一就是讓老師、學生互幫互助，共同發(fā)展。在學生完成規(guī)定的學習任務之后，教師可讓每個學生展示自己的個性與特長，老師也可以向?qū)W生展示自己的特長，或者給學生談自己的不足;讓其他學生分享這種成就的快樂，從而激發(fā)這一方面學習的欲望，彌補自己的不足。

教師、學生、家庭教育活動中人格平等的參與者，教育過程中教師間、師生之間、學生之間、師長之間的關(guān)系，在本質(zhì)上都是教學相長的關(guān)系。將學校課堂和家庭課堂二者緊密結(jié)合，全面關(guān)注學生的身心發(fā)展，形成家校教育的合力，營造育人的最佳環(huán)境，和諧育人，在合作中學生、教師、家長共同成長，“共育”成為學生和諧發(fā)展的有效途徑和精神支持。

參考文獻：

[1]教學資源庫建設的策略與路徑[J].歐陽少鳴.濟南職業(yè)學院學報.2018（03）：48-50.