冷靜

摘要：語(yǔ)文學(xué)科一直是被國(guó)家教育部高度重視的學(xué)科。高中階段的學(xué)生，即將面臨重要的高考。語(yǔ)文在考試中分值占比較高。與此同時(shí)，新的時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)發(fā)生了改變。語(yǔ)文教學(xué)的方式也在逐步變化。新的課程改革推動(dòng)下，催生新的教學(xué)方法——趣味性教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不高，身為高中語(yǔ)文教師，要注重提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的積極性，提高課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;趣味性教學(xué)

引言：

新的改革要求下，教師在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的作用。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也在發(fā)生變化。固有的方式顯然無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)生。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，分析不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間處于枯燥的課堂之上，教師可以嘗試用趣味性教學(xué)吸引學(xué)生的注意。運(yùn)用趣味性教學(xué)，從而促使教學(xué)效率的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式不是形成后就無(wú)法改變的，也不是永遠(yuǎn)只有一種教學(xué)方式。新的時(shí)代背景下，面對(duì)新的學(xué)生，教師也應(yīng)該采用新的教學(xué)方式。教師如果不隨著時(shí)代更新自己的知識(shí)和觀念，那么這樣的教師也將會(huì)被時(shí)代所淘汰。反之，如果教師改變固有的教師的觀念，經(jīng)常吸收新的知識(shí)和理念，經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的需求，就能找到受學(xué)生喜歡的方法。因此，教師要實(shí)時(shí)更新，經(jīng)常參加培訓(xùn)，與其他新教師溝通，與學(xué)生溝通，找尋最新的教學(xué)方法。長(zhǎng)此以來(lái)，教師的教學(xué)水平得到提高，也推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

語(yǔ)文課堂的教學(xué)大多是關(guān)于文字類(lèi)的記憶教學(xué)。教師在課堂上，較多的文字呈現(xiàn)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)。試想一下，一張黑色的黑板上全是白色的數(shù)不清的需要記憶的文字，任何人都會(huì)產(chǎn)生頭疼的感覺(jué)，更不要說(shuō)記憶和背誦了。這龐大的文字記憶對(duì)于高中學(xué)生更是產(chǎn)生更大的壓力。所以，如何讓高中語(yǔ)文課上得生動(dòng)形象、有趣味性是教師需要考慮的。趣味性教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松。

《孔雀東南飛》是一篇篇幅較長(zhǎng)的古文詩(shī)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，古文的難度要大于現(xiàn)代文，古詩(shī)的難度要大于正常的白話(huà)文文章。所以，教師在教習(xí)這篇課文時(shí)，如果只是逐字逐句地認(rèn)讀、翻譯，就完成了教學(xué)。那么，這樣的教學(xué)方式將會(huì)有可能導(dǎo)致一大片學(xué)生昏昏欲睡.這樣的教學(xué)課堂對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有效率的。這樣的教學(xué)方式，也是不被學(xué)生喜歡的。學(xué)生迫于家長(zhǎng)和老師的壓力，不得不盡自己最大努力集中注意力吸收教師課堂上講的知識(shí)。學(xué)生容易產(chǎn)生勞累和疲憊的感覺(jué)。因此，在講述這種古文類(lèi)文章時(shí)，教師可以換一種教學(xué)方式。從學(xué)生的角度出發(fā)，用趣味性教學(xué)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

趣味性教學(xué)改變了固有的教學(xué)方式，為課堂增加了趣味性。如何增加課堂的趣味性，可以從增加課堂內(nèi)容的趣味性著手。文字類(lèi)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多是語(yǔ)音、文字、文章等內(nèi)容。高中語(yǔ)文的課堂也不外乎如此。

如果教師在設(shè)置課堂內(nèi)容時(shí)都采取一樣的策略，比如說(shuō)，前十分鐘要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)課文生字詞，中間二十分鐘教師講解，剩下的時(shí)間讓學(xué)生閱讀背誦。這種一成不變的教學(xué)方法是枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是無(wú)趣的。如果上課的模式和內(nèi)容千篇一律，學(xué)生完全可以借助工具書(shū)、借助網(wǎng)絡(luò)，按照這樣的流程自己去獲取信息。教師的作用就不是那么明顯[2]。

各種新技術(shù)的發(fā)展，仍然無(wú)法取代教師地位，就說(shuō)明教師應(yīng)該隨著時(shí)代變化，不斷豐富自己，不斷豐富課堂內(nèi)容。教課的內(nèi)容不能千篇一律，教師不能備一節(jié)課就適應(yīng)所有年級(jí)、所有學(xué)生。不斷學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)更新，才是被學(xué)生、被家長(zhǎng)所接受和喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。

《裝在套子里的人》這一文章在教學(xué)時(shí)，如何改變?cè)械恼n堂形式，形成趣味式課堂。教師可以嘗試這樣展開(kāi)：在課前，讓學(xué)生脫離課本去猜想，套子里的人是什么人？在課上，讓學(xué)生分組，嘗試討論出書(shū)中描寫(xiě)的套子里的人是什么樣子的。和學(xué)生猜想的有沒(méi)有不同的地方？在課下，讓學(xué)生思考，生活中，你有沒(méi)有遇到書(shū)中所說(shuō)的套子里的人呢？這種課前猜想、課上自主探討、課下思考的教學(xué)方式改變了直白的課文講解，用新的方式豐富了教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生作為思考的主體，自己去猜想、自己去探索，究竟什么才是套子里的人。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)方式，對(duì)文章形成了自己的見(jiàn)解。

三、營(yíng)造趣味氛圍

教師在課堂上不僅應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該在其基礎(chǔ)上，營(yíng)造有趣的課堂氛圍。這也是趣味性教學(xué)的重要策略。有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)。相對(duì)于乏味的課堂氛圍，更能提高教學(xué)質(zhì)量。

人教版必修一有一課名為《沁園春·長(zhǎng)沙》，這篇課文的作者是毛澤東。眾所周知，毛主席是我國(guó)偉大的革命領(lǐng)袖，也是著名的詩(shī)人。他的事跡被學(xué)生熟知，如何向?qū)W生傳達(dá)作者的雄偉抱負(fù)，如何向?qū)W生講述作者當(dāng)時(shí)的高尚情操，這在教學(xué)中是重中之重。在課堂上，某教師是這樣設(shè)置課程的：在學(xué)生通讀完文章時(shí)，教師為學(xué)生講述了毛澤東的生平，以及他革命歷程中的趣事，讓學(xué)生對(duì)作者有了不一樣的理解。最后利用學(xué)校的多媒體，為學(xué)生播放了電視劇《毛澤東》的部分節(jié)選。不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到偉人的風(fēng)采，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的胸懷，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感的效果。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造出愉快、有趣的氛圍，從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，懷著不一樣的態(tài)度去學(xué)習(xí)，起到不一樣的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師想方設(shè)法提升課堂的趣味性都是為了提高學(xué)生的注意力，提高每一節(jié)課的質(zhì)量。同時(shí)，教師也是為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。塑造有趣的語(yǔ)文課堂有多種方法。歸根結(jié)底，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況，針對(duì)特定的學(xué)生，采取適合的教學(xué)方法。學(xué)生在改變，教師的觀念也要隨之改變。教師要力圖跟上時(shí)代的腳步，跟上學(xué)生的腳步，隨著學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李元利.新課改下的高中語(yǔ)文趣味教學(xué)漫談[J].魅力中國(guó)，2017， 000（006）：70-70.

[2]張蕾.新課改理念下高中語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建策略[J].新校園：中旬刊， 2014（12）：209-209.