臧守家

【內(nèi)容摘要】初中物理課本中，包含著很多生活中常見常用的知識點。生活化初中物理的課堂教學，能夠提高學生對物理知識的學習興趣，提高物理教師的課堂教學效率。本文通過對初中物理教學現(xiàn)狀的分析，探討生活化初中物理課堂教學的方法。

【關鍵詞】初中物理 ?物理教學 ?生活化 ?方式方法

物理學科因其抽象性強、實驗性強等特點，在我國初中教育中是難度較高的專業(yè)學科。怎樣提高教學效率，讓學生更好的掌握知識，提高成績，是諸多學校中物理老師探討的重點。初中物理中很多教學內(nèi)容與日常生活有密切關聯(lián)，因此，加強初中物理的生活化教學成為提高教學效率的必要方式。

一、當前我國初中物理課堂教學的現(xiàn)狀

1.當前，我國初中物理，需掌握的知識點繁多，內(nèi)容抽象，對于剛開始接觸物理的學生而言，難度較高。一些學生雖然認真學習，但仍舊對課本中的知識點難以理解掌握，跟不上教學進度。久而久之，物理學習熱情減退，成績更加糟糕。

2.對諸多初中物理教師而言，要在有限的課時內(nèi)，完成全部教學任務，教學壓力相對較大。諸多教師為了讓學生全面掌握課本知識，加快教學速度，按照自己的教學思路趕進度，對知識點的講解偏于書本語言，不夠細致深入，這使一些學生對物理知識的掌握流于表面，難以充分理解吸收。

3.當前，初中物理課程基于應試，聯(lián)系實際的部分較少，學生學習物理往往只會背誦理論和公式，在聯(lián)系實際的題目中難以應用，做好解答。更難以將所學知識用到日常生活中，解決生活問題。

二、初中物理課堂教學生活化的意義

1.初中物理知識點大多比較抽象，因此學員死記硬背下，很難理解掌握，即使反復記憶，將知識點記住，因理解程度不深，不會具體使用，也無法很好地解題。被動學習的效率遠不及主動學習，若將知識點融入生活，將物理課堂教學生活化，學生學習物理的興趣就會得到很大的激發(fā)，使學生樂于去探索物理知識，大大提高初中物理的學習效果。

2.物理來源于生活，沒有生活層面的引導，物理會如空中樓閣，根基不實，同樣，無法回歸運用到生活中的物理，就沒有現(xiàn)實意義。學生學習知識的最終目的是為了將所學用于實際，今后更好地適應社會。將初中物理課堂教學生活化能夠讓課堂知識點具象化，與生活中的問題重合，會讓學生在生活中展開對物理知識的思考，不僅增加了物理的學習時間，也鍛煉了學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力，促進學員綜合素質的提高。

3.相較于照搬課本的枯燥乏味，生活化的教學方式能夠營造活潑有趣的課堂氛圍，學生置身其中，學習的熱情會有所提高，學習的積極性也會增加，在互相促進，共同學習的班級大環(huán)境中，能逐漸形成人人愛學的良好課堂狀態(tài)。

4.物理是一門實驗學科，社會化初中物理教學能更好的將物理知識引入實際，在實際中深化對物理知識的理解，在提高學生物理水平的基礎上，既能錘煉學生的動手能力，又能強化學生的思維聯(lián)想能力。

三、探討初中物理課堂教學生活化的方法

1.要將教學計劃生活化

初中物理教師應細致分解課堂知識點，并多觀察思考生活，收集匯總生活中與課堂知識點相關聯(lián)的事件或現(xiàn)象，將這些現(xiàn)象記錄并安插在教學計劃中。在課堂教學上，將這些事件和現(xiàn)象與課堂知識點充分結合，以這些現(xiàn)象和事件為承載，將知識傳授給學生。比如在學習力的相互作用時，可以向學生描述家中做飯，打雞蛋時雞蛋撞擊鍋沿，雞蛋殼會破裂的場景;學習速度的知識時，讓學生對比汽車、自行車和行人的快慢等，從這些現(xiàn)象中引出課堂知識點。這些場景或現(xiàn)象來源于生活，往往會給學生以“我見過，我知道”的熟悉感，而這種熟悉感，會大大提升學生的學習興趣，提高學生的課堂專注力，讓學生樂于去接收教師之后所講的內(nèi)容，較好地吸收內(nèi)容，從而提高物理課堂的教學效率。

2.將物理概念的教學生活化

初中物理課本中，存在很多概念性知識點，比如力的概念，密度的概念等。這些概念極為抽象，單憑書本上的文字描述很難被學生掌握。教師可以嘗試將書本概念生活化，具象化，讓學生更直觀地感受到這些概念的含義。如在講解力的概念時，教師可以讓學生擊掌，感受兩個手掌之間的作用;講解密度的概念時，教師可以將同樣體積的鐵塊和棉花展示給學生，讓學生感受同樣體積的鐵塊和棉花重量是否相同，以此來引導學生更直觀地掌握密度的概念。將物理概念生活化的教學方式，不但能提高學生對知識的掌握效率，還能讓學生在生活中遇到相似的情景時，能聯(lián)想起課堂內(nèi)容，將所學的物理知識應用起來。

3.將物理實驗的教學生活化

在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，實驗往往采用專業(yè)的實驗道具，一些道具對于學生而言，本身就是陌生的，采用陌生的道具進行實驗，無形中增加了學生的理解難度。因此，在傳統(tǒng)初中物理課堂實驗的基礎上，教師可以選取更貼近生活的物品充當實驗道具，如在傳授光學知識點時，教師可以用礦泉水瓶，將水裝至九分滿，擰緊瓶蓋后，讓學生將瓶子放在書頁上，通過瓶中的氣泡觀察瓶子下面的文字被放大，再通過沒有氣泡的部分觀察文字被縮小，以此來傳遞凸透鏡凹透鏡的光學知識點;傳授大氣壓強知識點時，可以用礦泉水瓶裝熱水，晃勻沾滿瓶身，然后把水全部倒出，擰上瓶蓋，隨后觀察瓶內(nèi)溫度變化造成的瓶內(nèi)壓強變小，從而導致瓶子被瓶外的大氣壓壓扁的現(xiàn)象。相較于傳統(tǒng)實驗道具，貼近生活的道具可以給學生更多的熟悉感，讓學生產(chǎn)生動手實驗的興趣，有利于學生對于知識點的理解和掌握。

教師可嘗試將實驗的場所從實驗室搬到生活中，擴展物理實驗的空間。比如在學習速度相關知識點時，可以組織學生在操場上進行實驗，將學生劃分為學習小組，以此為單位，讓學生利用所學的速度知識，測量小組成員的步行速度。諸如此類的小實驗，能夠鍛煉學生的思維能力和動手能力。加強對課堂知識點的深化理解，同時，相較于課堂嚴肅刻板的環(huán)境，改變環(huán)境會讓學生感到新鮮，心情愉悅放松，有助于更好地吸收知識點。

教師可以將物理實驗擴展到學生課外的生活中，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)并思考解決物理問題，以提高學生自主學習的效率，比如學習蒸發(fā)和沸騰時，讓學生回家觀察燒水做飯，自行歸納看到的現(xiàn)象，并將這些現(xiàn)象同課堂所學的知識點結合。通過這種方式，能培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和思考解決問題的能力，鍛煉學生自主學習探索的能力，促進良好學習觀的養(yǎng)成。

4.將物理公式定律的教學生活化

初中物理課本中，有一些需要掌握的物理公式和定律，這些公式和定律，語言精簡，內(nèi)容抽象，很難理解。這些公式和定律，往往是初中物理課堂教學的重點內(nèi)容，是學生必須扎實掌握的。但僅憑課本上的文字描述，或通過教師的語言講解，很難把這些內(nèi)容具體化，往往教師反復重申后，學生仍舊不明所以。因此，將這些公式和定律的教學生活化，能使學生聯(lián)想到生活中的情境，更易理解和記憶，對學生的物理公式和定律學習有很大的幫助。如慣性定律中對于慣性的理解，教師可以折一只紙飛機，將它從講臺丟向教室后方。手和飛機起初是一起運動的，隨后手停止了運動，飛機飛出去，卻繼續(xù)保持運動狀態(tài)。又比如教師可以舉蕩秋千的例子，推秋千時，秋千會蕩起來，當不再推時，秋千仍舊會保持運動一段時間等。通過這類生活化的教學，能夠讓學生對初中物理公式定律的理解難度降低，加深對知識點的掌握，教師也不需要反復重申，就可達到讓學員理解的目的，教學效率能夠得到一定的提高。

5.從生活中的認識誤區(qū)引入物理教學

初中物理知識較為基礎常用，在生活中隨處可見，學生對于物理現(xiàn)象的認識很多時候存在誤區(qū)，教師可以充分利用這些生活中的物理知識認識誤區(qū)，引導學生從誤區(qū)中認識到新知識，同時加深正確知識的印象。如教師可以將水杯裝滿，以紙片封口，按住紙片倒置紙杯，這時可以提問學生，紙片會不會落下。很多學生可能會按照生活中的經(jīng)驗回答會落下。而后，教師放開手，紙片沒有落下，杯中的水也沒有流出，以此，引入大氣壓強的知識。又比如教師可以要求學生在紙上剪出各種形狀的小孔，提問學生陽光透過小孔會形成什么形狀的光斑，一些學生可能會回答出許多形狀。隨后，教師可以在陽光充足處進行實驗，讓學生看到光斑都是圓形的太陽的像，由此引入小孔成像原理等知識點。誤區(qū)往往是深刻存在于人們腦海中的，因此當誤區(qū)被推翻時，會給學生的認知帶來較強的沖擊，從而使新知識的認識更為深刻。在初中物理課堂教學中，教師可將此作為物理知識生活化的常用教學手段，以提高物理課堂教學效率。

四、探討生活化初中物理教學中，教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)

相較于照本宣科的教學方式，生活化的教學對于教師的要求更高，需要教師良好的思維聯(lián)想能力，豐富的生活素材積累和良好的素材歸納轉化能力以及細致認真的工作態(tài)度。

1.初中物理課本中，涉及到的知識點較多，為更好地生活化這些知識點，教師應反復斟酌每次課堂任務，提煉教學任務中的難點，并思考這些難點在生活中的體現(xiàn)，將生活情境與課堂知識點充分銜接，從而靈活化課堂授課方式。

2.為更好地社會化物理課堂教學，教師應在生活中時刻注意收集素材，發(fā)現(xiàn)能夠貼合課本講解的情境，及時收集起來，轉化為課堂語言，融入到課堂教學之中，也可通過網(wǎng)絡搜索收集他人的經(jīng)驗信息，記錄下來，作為講課的備用素材。

3.社會化初中物理課堂教學，需要教師立足崗位，熱愛崗位，積極為提高教學效率而付出精力，能體現(xiàn)教師細致認真的工作態(tài)度，及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

社會化初中物理課堂教學仍需探索，因此，教師在授課后，要做好對學生掌握情況的考查，通過對學生知識點的提問、試題的解答等方式，收集對授課效果的反饋。如發(fā)現(xiàn)知識點掌握情況不佳，則需分析原因，探索完善授課的方式，比如更換現(xiàn)實事件的例子、更深入地剖析情境中包含的物理知識、更換社會化的物理小實驗等。通過反復研究修改，逐步完善形成適合初中物理教學的社會化教學方法。

結束語

初中物理課堂教學的社會化，在物理理論概念、物理實驗、物理規(guī)律等方面都有應用的意義，對于學生而言，初中物理課堂教學的社會化能夠加深知識點的理解，強化實驗能力，有效提高對物理知識的掌握水平。于教師而言，社會化初中物理課堂教學能夠豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調動班級物理學習熱情，提高物理課堂教學效率。社會化初中物理課堂教學在當前中國初中物理課堂教學中，是十分有必要的，諸多初中學校的物理課堂應加強社會化教學，不斷提高教學實力，提高學生的物理學習水平。

【參考文獻】

[1] 柯飛武. 初中物理課堂教學生活化的研究[J]. 小作家選刊（教學交流），2013 （05）：215.

[2] 儲呈美. 故事化、趣味化、生活化——初中物理課堂多樣化教學探索[J]. 中學物理：初中版，2015（5）：54-55.

[3] 韓光軍. 分析初中物理教學生活化的認識與實踐[J]. 成功（教育），2013 （20）：68.

（作者單位：山東省膠州市第二十一中學）