王曉進(jìn)

【內(nèi)容摘要】本文研究了初中化學(xué)教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象，分析當(dāng)前提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)的方法和原則，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出一些防止初中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】避免 ?兩極分化 ?方法 ?措施

九年級化學(xué)是啟蒙階段，學(xué)生初次接觸化學(xué)知識，有著學(xué)好化學(xué)的沖動和愿望。教師要研究學(xué)生的心理特點，學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，分析初中生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因，從多個策略出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、導(dǎo)致初中生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，造成學(xué)生兩極分化的原因主要有學(xué)生的智力因素和非智力因素的共同影響，先天的智力因素除外，教師可以改變和發(fā)展學(xué)生的非智力因素。但是很多學(xué)生初一和初二成績不好，影響到他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，普遍有自卑感，覺得自己不是學(xué)習(xí)的料子，從心理上排除學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)停留在淺層，上課的時候也難以打起精神，教師要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，花費大量的時間研究學(xué)生，從非智力因素的發(fā)展上下功夫，想出辦法來，改變學(xué)生成績兩極分化的現(xiàn)象。教師的教學(xué)水平、組織管理水平等，影響著教師的教學(xué)水平，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師要改變自己的教學(xué)方式，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，從立體化的多樣化的教學(xué)方式出發(fā)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)態(tài)，改變自己的教學(xué)的質(zhì)態(tài)，發(fā)揮自己的人格的魅力，發(fā)揮教師的教學(xué)的魅力。

二、怎樣減少和防止兩極分化

1.養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生一邊聽課一邊思考一邊記錄筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要兩手都要抓，既要抓優(yōu)秀的學(xué)生，也要抓問題學(xué)生，這些學(xué)生思維慢，接受能力弱，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與交流和討論，爭取更多的時間來讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)舊知識。教師要避免學(xué)生留在腦海里的難點越來越多，學(xué)生成績要逐步穩(wěn)重提高，不能被輕易放棄。

2.教師要對學(xué)生針對已經(jīng)學(xué)過的知識，進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，針對基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生，思維能力和接受能力都比較差的學(xué)生，教師要按照知識的規(guī)律來進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生消化知識，吸收知識，轉(zhuǎn)化為自己的知識，針對一些重點的知識點，教師要變換各種形式，創(chuàng)造問題的情境，來讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得有情趣，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞的感覺。

3.教師要讓學(xué)生堅定信念，建立信心

教師要鼓勵學(xué)生擁有信念，在困難面前，勇敢直前，教師要讓學(xué)生增強克服困難的意志力。例如，教師在教學(xué)化學(xué)第一課的時候開始，就要向?qū)W生介紹化學(xué)的特點，學(xué)生起點一樣，基礎(chǔ)一樣，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能學(xué)好化學(xué)。教師要讓學(xué)生牢固樹立這樣的信念，就是只要自己認(rèn)真學(xué)，一定能夠?qū)W好化學(xué)。教師也要給學(xué)生介紹化學(xué)在當(dāng)今社會的重要作用，不僅僅是為了升學(xué)，對今后的提高生活質(zhì)量大有幫助。因此，初中生光了解一些化學(xué)知識是不夠的，還要樹立起我要學(xué)好化學(xué)的信念。

4.教師要激勵學(xué)生，為學(xué)生揚帆遠(yuǎn)航

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熆梢园l(fā)揮出激勵性的作用。我們知道，激勵性的語言就像是前進(jìn)的動力，很多學(xué)生到了初三，成績?nèi)匀徊焕硐?，那么，心情就壓抑自卑，對學(xué)習(xí)甚至失去了信心。教師更要發(fā)揮激勵性的評價，激起學(xué)生的信心，引領(lǐng)學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的成功的滋味。教師要用溫暖的話和關(guān)注的眼神來鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)的動力。教師要把更多的經(jīng)歷放在學(xué)習(xí)困難的問題學(xué)生身上。教師要多提問，多鼓舞，多激勵學(xué)生，讓學(xué)生有進(jìn)步，再努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多多參與討論學(xué)習(xí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探究化學(xué)問題。教師的激勵不僅能夠幫助學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能幫助學(xué)生獲得成功的體驗，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自主性。也就是說，教師用激勵性的語言，來點燃學(xué)生智慧的火花，就能讓學(xué)生感到滿足和動力。教師要明白，初中生不能被分化開來，否則他們的信心會缺乏，教師只有鼓舞學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，增長學(xué)生的信心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這樣，學(xué)生才不會比別的學(xué)生差很多。

5.加強分化點的教學(xué)

九年級的化學(xué)是啟蒙學(xué)科，很多知識趣味性很強，實驗很多，學(xué)生很喜歡。但是也有一些理論知識很強，例如化學(xué)方程式的計算等。這個時候就沒有化學(xué)實驗來吸引學(xué)生的眼球，要學(xué)生發(fā)揮想象，通過思維來領(lǐng)會知識。這對很多學(xué)生來說是很難的，一些學(xué)生往往就能分化開區(qū)，對于這些知識，教師要放慢教學(xué)的進(jìn)度，降低教學(xué)的難度，一步一步教學(xué)，穩(wěn)抓穩(wěn)打，隨時解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，保證每個學(xué)生都掌握。此外，對于一些知識難度大，比較抽象的知識，教師要用生動形象的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑏韼椭鷮W(xué)生理解和內(nèi)化。教師還要通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行展現(xiàn)，通過三維的動畫等，生動形象地演示微觀的知識。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的溶解的時候，教師可以用視頻動畫向?qū)W生展示蔗糖分子在水分子中消失的情境，進(jìn)而將微觀問題宏觀化，實現(xiàn)抽象的知識具體形象化，方便學(xué)生容易理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6.發(fā)揮集體的智慧，做到愛心幫扶

教師的時間和精力是有限的。教師不可能密切關(guān)注到每一個學(xué)生，針對一些接受能力弱的學(xué)生，一節(jié)課下來，他們總有一些難以解決的問題，這些問題如果不能得到及時地解決，那么就會逐漸累積和增加，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，這樣就會讓學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生缺乏興趣，就會缺乏動力和斗志了。教師可以建立班級幫扶小組，用優(yōu)秀的學(xué)生帶動后進(jìn)的學(xué)生，平時督促學(xué)生學(xué)習(xí)，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生共同成長，共同提高。這樣，教師可以開展小組學(xué)習(xí)競賽，比一比哪個小組學(xué)習(xí)效果大，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。實踐證明，初中化學(xué)教師運用愛心幫扶能促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，有效改變兩極分化的局面。

7.實現(xiàn)學(xué)生主動接受知識

這是一個教學(xué)觀念的改變?；瘜W(xué)重視實驗教學(xué)，課堂要提高學(xué)生動手實踐的能力。教師可以讓學(xué)生在動手操作中明白各種化學(xué)現(xiàn)象包含的道理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題?；瘜W(xué)教學(xué)中有著各種各樣的問題。學(xué)生成績不夠好，不代表動手能力就不好。教師要讓學(xué)生主動接受知識，形成良性循環(huán)，提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己努力解決問題。學(xué)生是在解決不了的問題，教師再進(jìn)行解答，這樣就能最大程度上開發(fā)學(xué)生的智力。教師不能把答案說得過于直接和明白，要留給學(xué)生去思索去回答。教師要讓學(xué)生習(xí)慣自己獨立思考，要讓學(xué)生尋找解決問題的辦法，實現(xiàn)學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式也可以運用到今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中。

8.靈活布置作業(yè)，重視作業(yè)批改，發(fā)揮考試的功效

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生知識，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的路徑。因為學(xué)生知識水平不一樣，學(xué)生如果做難度大的作業(yè)，就會產(chǎn)生畏難的情緒。這個時候，有的學(xué)生做不出來，就會抄作業(yè)，甚至不交作業(yè)等。因此，初中化學(xué)教師可以在布置作業(yè)的時候，布置一些有彈性有層次的作業(yè)，不同層次的學(xué)生做不一樣的作業(yè)，保證每一個不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)有能力，有信心，能獨立完成作業(yè)。教師可以對后進(jìn)學(xué)生采取面批的批改方式，幫助學(xué)生尋找做錯的原因，查找出學(xué)生的弱點，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。教師可以在進(jìn)行單元測驗的時候，設(shè)計80%的基礎(chǔ)題目，這些題目都是課本題目和例題等進(jìn)行變化，讓后進(jìn)生通過努力考到及格以上不困難，保證后進(jìn)學(xué)生的信心的增長，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中化學(xué)教師在教學(xué)中要正確認(rèn)識到學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，分析學(xué)生兩極分化的原因，采取積極有效的措施去防止學(xué)生出現(xiàn)較大的差距。教師要勇敢直前，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，澆灌初中學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生直面困難，保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中揚帆遠(yuǎn)航。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王立文. 淺析九年級化學(xué)兩極分化的原因及對策[J]. 新課程（中），2016.

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學(xué)）