吳永軍

【內(nèi)容摘要】在初中物理課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，是培養(yǎng)學(xué)生信息化思維、提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以將物理抽象、晦澀的知識形象、生動的展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本論文立足于初中物理課堂教學(xué)，對信息技術(shù)在其教學(xué)中的具體應(yīng)用，進行了詳細的詳細的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中物理 ?教學(xué) ?應(yīng)用

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種有效的課堂教學(xué)手段，成為教師的“左膀右臂”。在新課程改革背景下，教師在開展初中物理課堂教學(xué)的時候，必須要立足于課堂教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)兩者之間的有效整合，以豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，落實學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

初中物理作為初中階段一門非常重要的學(xué)科，教材內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面臨著較大的難度。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師基本上都是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”等形式開展教學(xué)，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效果，無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求。因此，在信息化背景下，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與初中物理進行有效的整合，進而全面提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

具體來說，信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值集中體現(xiàn)在：（1）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。物理知識具有極強的抽象性、概念性，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，物理課堂比較枯燥。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得枯燥的物理知識變得更加生動有趣、更加直觀形象，進一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）有助于擴展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中物理課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)可搜集相關(guān)的內(nèi)容，并將其作為教學(xué)的有效補充。如此一來，不僅開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生物理知識探索的欲望，進而提升了課堂教學(xué)效果;（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在初中物理課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將復(fù)雜的、抽象的、邏輯性的物理理論知識進行了轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生在感性的知識學(xué)習(xí)中，開闊了學(xué)生的思維，進而提升了學(xué)生對物理問題的創(chuàng)造性認(rèn)識，進而全面提升了學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)①。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生基本上都是出于被動接受知識的狀態(tài)，以至于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低下。面對這一現(xiàn)狀，在提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的時候，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，借助信息技術(shù)聲光交錯、圖文并茂的特點，將抽象的、復(fù)雜的物理知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進而給學(xué)生營造一個生動活動、輕松愉快的教學(xué)氛圍，并借助感性的材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣，進而降低了初中物理的學(xué)習(xí)難度，全面提升了初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在“浮力”的教學(xué)中，教師就借助了多媒體的教學(xué)模式，在開展教學(xué)之前，教師先借助多媒體的形式，向?qū)W生播放了艦船在大海上航行的視頻，進而引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極思考：“為什么數(shù)以萬噸的船舶可以在大海中自由的航行？船舶在航行的過程中，為什么不會出現(xiàn)沉入的現(xiàn)象”。如此一來，通過現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅促使學(xué)生集中了注意力，也最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣②。

2.借助信息技術(shù)，提升物理課堂教學(xué)的形象性

在初中物理課堂教學(xué)中，物理知識、內(nèi)容具有極強的抽象性、復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的邏輯思維能力要求也相對比較高。而就初中這一階段的學(xué)生來說，其邏輯思維能力尚未發(fā)展的成熟階段③。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)中，面臨著較大的重難點。因此，教師在開展初中物理課堂教學(xué)的時候，必須要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將物理知識形象化、具體化的展示，進而使得初中物理課堂教學(xué)更加形象，有效破突破了傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中的重難點，提升了課堂教學(xué)效果。例如，在“運動與靜止”的課堂教學(xué)中，學(xué)生在對“運動、靜止”的理解中，存在較大的難度。面對這一現(xiàn)狀，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，借助GIF圖片的形式，將其直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進而引導(dǎo)學(xué)生在視頻的觀看中，對參照物與物體的靜止與運動之間形成一個更加形象的認(rèn)知和理解。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了教學(xué)重難點。

3.借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在初中物理學(xué)科素養(yǎng)的背景下，教師在開展教學(xué)中，必須要著重加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。據(jù)此，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生積極主動參與到物理知識學(xué)習(xí)中。例如，教師在“物態(tài)變化”這一部分內(nèi)容教學(xué)中，由于這一部分的內(nèi)容相對比較簡單，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。具體來說，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心制作高質(zhì)量的課件，并將其上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站上，進而引導(dǎo)學(xué)生在課下進行觀看，并嚴(yán)格按照視頻的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動參與到自主學(xué)習(xí)中?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的課件更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身知識的掌握程度進行知識的查漏補缺，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師在開展初中物理課堂教學(xué)中，必須要突破教材的限制，并對教學(xué)內(nèi)容進行擴充，進而擴展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。據(jù)此，教師在初中物理課堂教學(xué)中，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并精心編輯，將其作為課堂教學(xué)的有效補充。如此一來，進一步增加了初中物理的課堂容量，實現(xiàn)了學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升④。例如，在“磁現(xiàn)象”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就從網(wǎng)絡(luò)上將上海的磁懸浮列車的資料進行了整合，通過動畫為學(xué)生演示磁懸浮列車的原理后，讓學(xué)生直觀的觀看磁懸浮列車的圖片、視頻，將其作為課堂教學(xué)的有效補充，進而豐富了初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

5.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化物理實驗教學(xué)

在初中物理課堂教學(xué)中，物理實驗教學(xué)是其中最為重要的組成部分。同時，借助物理實驗這一教學(xué)手段，不僅深化了物理的理論知識，也促使學(xué)生在實驗的過程中，激發(fā)了物理學(xué)習(xí)興趣，并提升了物理的實踐操作能力。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對初中物理實驗教學(xué)提出了更高的要求。據(jù)此，教師在初中物理教學(xué)中，必須要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)，進而全面提升物理實驗教學(xué)效果。例如，在“凹透鏡成像規(guī)律”這一實驗教學(xué)中，教師就借助了現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，先為學(xué)生播放了相應(yīng)的實驗視頻，并借助視頻將整個實驗過程、具體的操作流程進行了直觀的呈現(xiàn)，并在一定程度上提升了物理實驗課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在開展初中物理課堂教學(xué)的時候，必須要將其與現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效的整合，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升物理課堂教學(xué)的形象性、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化物理實驗教學(xué)等，進而全面提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

【注釋】

① 蔣迎升. 信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（22）.

② 張君紅. 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國農(nóng)村教育，2019（26）.

③ 尹端津、韋莉. 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建初中物理“主體探究”教學(xué)模式——重慶市求精中學(xué)初中物理教學(xué)模式研究實例[J]. 物理教學(xué)探討，2004（05）.

④ 賴家紅. 聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)物理知識[J]. 江西教育，2011（Z1）.

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)馬集初級中學(xué)）