劉杰

【摘? 要】本文圍繞教師與學(xué)生兩個(gè)方面，分析了影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素;從做好充足教學(xué)準(zhǔn)備、運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法兩個(gè)角度入手，研究了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;生活教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0088-02

Research on Measures to Improve the Efficiency of Primary School Chinese Teaching

（Longtai School District， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） LIU Jie

【Abstract】This article analyzes the key factors affecting the efficiency of primary school Chinese teaching in two aspects： teachers and students; starting from the two perspectives of making adequate teaching preparations and using scientific teaching methods， it studies the effectiveness of improving primary school Chinese teaching efficiency Strategy.

【Keywords】Primary school Chinese; Teaching efficiency; Life teaching method

一、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素

從本質(zhì)上來(lái)講，教學(xué)就是教師與學(xué)生之間圍繞特定知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展的雙向反饋活動(dòng)。所以，無(wú)論是教師在“教”方面的專業(yè)水平，還是學(xué)生在“學(xué)”方面的主觀素養(yǎng)，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效率、效果造成影響。基于此，可將影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素歸結(jié)為以下兩個(gè)方面：

（一）教師方面的影響因素

首先，語(yǔ)文教師教育理念的先進(jìn)與否，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生明顯影響。新版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教師、語(yǔ)文課堂提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”以及“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”四點(diǎn)要求。在此背景下，若語(yǔ)文教師未完全從應(yīng)試教育、填鴨教育等傳統(tǒng)觀念中脫離出來(lái)，傾向于采取單向灌輸、嚴(yán)厲管理的教學(xué)方式，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)聽(tīng)講、機(jī)械跟隨的角色地位中，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的形成。另一方面，也會(huì)使學(xué)生與教師難以近距離、平等化地建立互動(dòng)交流與情感聯(lián)結(jié)，較容易催生學(xué)生對(duì)教師、對(duì)語(yǔ)文的畏懼、抵觸、厭煩等負(fù)面情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)的積極培養(yǎng)。在這兩方面問(wèn)題的作用下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率自然難以達(dá)到較高水平。

其次，語(yǔ)文教師教學(xué)能力的先進(jìn)與否，也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定影響?，F(xiàn)代教育發(fā)展至今，已形成了龐大的教學(xué)方法體系，包括思維導(dǎo)圖法、體驗(yàn)教學(xué)法、生活教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等多種類型。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有結(jié)合教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施靈活多變的教學(xué)方法，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。反之，若教師采取的教學(xué)方法相對(duì)落后、單一，既不利于語(yǔ)文知識(shí)表現(xiàn)力的強(qiáng)化，也不利于學(xué)生特點(diǎn)差異的響應(yīng)，故而較容易造成課堂教學(xué)效率的降低。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，多媒體工具的應(yīng)用質(zhì)量，也是評(píng)價(jià)教師能力先進(jìn)性、衡量課堂教學(xué)高效性的重要指標(biāo)。

（二）學(xué)生方面的影響因素

學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效率的影響，主要表現(xiàn)在主觀素養(yǎng)與階段特點(diǎn)兩個(gè)方面。在語(yǔ)文課堂的視域下，學(xué)生主觀素養(yǎng)即源自學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、探究欲望、互動(dòng)欲望、自控意識(shí)等。若學(xué)生的此類素養(yǎng)較為缺乏，其將很難保持專注、集中、持續(xù)的課堂注意力與學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而出現(xiàn)交頭接耳、搞小動(dòng)作、溜號(hào)走神等負(fù)面情況，導(dǎo)致課堂知識(shí)的接收遺漏。同時(shí)，小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的初期階段，其認(rèn)知方式、思維能力、生活閱歷等均具有較強(qiáng)的低水平特點(diǎn)，如存在直觀形象的認(rèn)知傾向、缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、抽象思維能力不足等。所以，為了提高課堂教學(xué)效率，語(yǔ)文教師要致力于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)，全面契合學(xué)生的成長(zhǎng)特征。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效措施

（一）做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高路途中，教師只有全面做到“有備”，才能保證“無(wú)患”。

首先，教師要做好課程內(nèi)容的深入挖掘，以便更加靈活、完整地吃透教材、用好教材。例如，在《游山西村》這一古詩(shī)作品的備課階段，教師既要從注釋翻譯、生字詞語(yǔ)等角度入手，進(jìn)行課程重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的篩選與梳理，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)翻譯偏誤、知識(shí)點(diǎn)遺漏等情況。同時(shí)，也要從詩(shī)歌情感、寫(xiě)作背景、作者生平等角度入手，對(duì)詩(shī)人陸游寫(xiě)此詩(shī)作時(shí)罷官歸里、閑居田園的苦悶、激憤、欣慰等復(fù)雜情感進(jìn)行體會(huì)解讀，以確保帶領(lǐng)學(xué)生更多元、更高效地展開(kāi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

其次，教師在整合教學(xué)內(nèi)容、編制教學(xué)方案時(shí)，還要做好教學(xué)內(nèi)容的外化拓展，從而在拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從更多角度認(rèn)知和探究課程知識(shí)。例如，在課程《女?huà)z補(bǔ)天》的備課階段，教師可圍繞“中國(guó)傳統(tǒng)神話”這一主題進(jìn)行內(nèi)容拓展，將“精衛(wèi)填?！薄昂篝嗌淙铡薄皞}(cāng)頡造字”“燧人取火”等神話故事納入教學(xué)方案中。這樣一來(lái)，可使學(xué)生對(duì)我國(guó)古代人民的文化智慧形成更深了解，從而在語(yǔ)文知識(shí)傳遞的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化自信感、文化繼承意識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

最后，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備中，教師還應(yīng)注重“知行合一”，即推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。例如，在課程《蝙蝠和雷達(dá)》的備課階段，教師可在閱讀教學(xué)、字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)置出寫(xiě)作練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生充分發(fā)散思維，基于仿生學(xué)原理構(gòu)思一個(gè)小發(fā)明，并落實(shí)到作文中。通過(guò)這樣的方式，可達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維能力、行文表達(dá)能力的有效鍛煉效果，對(duì)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量提升大有裨益。

（二）運(yùn)用科學(xué)的課程教學(xué)方法

突破傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、落后的局限，靈活運(yùn)用多種科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升具有重要意義。

首先，教師要做好生活教學(xué)法的有效運(yùn)用。例如，在圍繞“規(guī)則意識(shí)”這一素養(yǎng)主題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要盡量避免引入公共法律、市場(chǎng)機(jī)制等社會(huì)化、成人化的案例類型，而應(yīng)從班規(guī)校紀(jì)、家庭規(guī)范等貼近學(xué)生生活實(shí)際的領(lǐng)域出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)的含義、重要性形成有效理解。在習(xí)作實(shí)踐階段，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生回想自己的生活經(jīng)歷，思考教師、父母在日常生活、校園學(xué)習(xí)中對(duì)其提出的行為要求、引導(dǎo)教誨，并以此為重點(diǎn)進(jìn)行作文寫(xiě)作。這樣一來(lái)，可保證學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中不偏題、不跑題的同時(shí)，做到言之有物、言之有情，從而避免寫(xiě)作緩慢、胡編亂造、內(nèi)容同質(zhì)化等負(fù)面情況發(fā)生。

其次，教師要做好互動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用。例如，在《神筆馬良》一課的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)一味地灌輸知識(shí)、領(lǐng)讀文章，而是要適時(shí)向?qū)W生提出“如果你是馬良，你想用畫(huà)筆畫(huà)些什么呢”“馬良不肯為縣令畫(huà)畫(huà)，你覺(jué)得他做得對(duì)嗎”等問(wèn)題，從而與學(xué)生建立互動(dòng)，并給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。通過(guò)這樣的方式，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)與主觀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生回歸到課堂主體的地位中。同時(shí)，在師生互動(dòng)的支持下，語(yǔ)文課堂中也能營(yíng)造出更輕松、更活躍的教學(xué)氛圍，為教學(xué)效率的提升提供有力助推。

最后，教師要做好多媒體教學(xué)法的有效運(yùn)用。例如，在《題西林壁》這一古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師可將廬山的風(fēng)景視頻播放出來(lái)，從而通過(guò)聲、光、色等多重刺激，使學(xué)生身臨其境般感受廬山的雄奇壯麗，從而對(duì)詩(shī)句描繪的盛景形成直觀認(rèn)知。此外，教師還可下載喜羊羊、機(jī)器貓等卡通人物的三維模型，并通過(guò)相關(guān)軟件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后，再鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，操作鼠標(biāo)進(jìn)行三維模型的旋轉(zhuǎn)、縮放、變換，感受不同視角下卡通人物的樣貌區(qū)別。這樣一來(lái)，學(xué)生便能在多媒體技術(shù)的功能支持下，深入理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句哲理。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是由師生雙方共同完成的。所以，在課堂教學(xué)效率的提高實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師既要充分強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，也要明確并順應(yīng)小學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主觀興趣與探究意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚愛(ài)麟.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方略[J].科技資訊，2020（10）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）