彭佳

摘?要：我們學(xué)校屬于少數(shù)民族聚集的區(qū)域，所教授的學(xué)生百分之97以上都是哈薩克族農(nóng)牧民的孩子，所以特殊的地區(qū)具有特殊的學(xué)情，之前學(xué)校也都經(jīng)歷了一系列的變革。以前的哈薩克族的學(xué)生，英語只作為參考分，但是為了讓我們的少數(shù)民族孩子可以像所有的孩子一樣走出新疆，走向國際，因此2018屆高一的學(xué)生，正好趕在了教育變革的浪尖上，英語以150分總分納入到高考必考科目中。下面，筆者將從構(gòu)詞法、聯(lián)想法、上下文語境法、直觀教學(xué)法、分類記憶法、利用歌曲來記憶詞匯等方面出發(fā)，淺談哈薩克族農(nóng)牧民地區(qū)高中英語詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：哈薩克族農(nóng)牧民地區(qū);高中英語;詞匯教學(xué)

我們學(xué)校屬于少數(shù)民族聚集的區(qū)域，所教授的學(xué)生百分之97以上都是哈薩克族農(nóng)牧民的孩子。以前的哈薩克族的學(xué)生，英語只作為參考分，但是2018屆高一的學(xué)生，正好趕在了教育變革的浪尖上，英語以150分總分納入到高考必考科目中。因此我們這一屆學(xué)生在沒有任何英語的基礎(chǔ)上卻要在3年后和普通漢語系學(xué)校的學(xué)生一起參加高考英語，詞匯和語法需要在這3年時(shí)間里補(bǔ)回來，具有極大的挑戰(zhàn)。詞匯是英語這座大廈的一磚一瓦，只有砌好每一磚每一瓦，大廈才會(huì)穩(wěn)固，因此詞匯教學(xué)策略的研究就變得非常重要。每個(gè)學(xué)校會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情和考情側(cè)重于不同的詞匯教學(xué)策略，我們決定研究不同的詞匯教學(xué)方法，再在其中選取最適合的，我打算從這幾種詞匯教學(xué)方法入手。

構(gòu)詞法，構(gòu)詞法分成3大類，派生法，合成法和轉(zhuǎn)化法。派生法指的是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上添加不同含義的前綴和后綴，用以改變一個(gè)單詞的詞義或者詞性。例如最常見的表人的名詞后綴有-er，-or，-ist，表示某種行為狀態(tài)的后綴：-ance等。合成法就是將幾個(gè)單詞合在一起表示一個(gè)新詞，最常見的有合成名詞blackboard，合成形容詞world-famous，合成代詞herself等。轉(zhuǎn)化法指的是一個(gè)單詞不改變詞形的情況下，在不同的語境中卻能表達(dá)不同詞性的一類詞，最常見的有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞類book（書籍-預(yù)定），形容詞轉(zhuǎn)化為名詞類cold（寒冷的-感冒），形容詞轉(zhuǎn)化為副詞hard（困難的-努力地）等等。

聯(lián)想法，選修6第一單元的主題是art，新授本單元的詞匯就可以利用類比聯(lián)想法，新授art藝術(shù)時(shí)，根據(jù)藝術(shù)art的表現(xiàn)形式進(jìn)行聯(lián)想，我們可以聯(lián)想到clay粘土，sculpture雕刻，painting繪畫，broze青銅。生活中很多這樣的基礎(chǔ)詞source，pollution等都可以用思維導(dǎo)圖衍生出很多的相關(guān)詞匯。

上下文語境法，獨(dú)立的單詞分別記憶，學(xué)生會(huì)非常吃力，但是如果可以在相應(yīng)的語境中去教授新詞，那么效果便會(huì)完全不同。我們來看以下這個(gè)例子：Everyone hopes to have a（healthy）body，so we should get up（early），and do some（exercise）such as running，playing basketball，playing football .At the same time，we should eat（more）healthy food，such as milk，eggs and fresh（vegetables and fruits）. Dont drink（alcohol）.，it is bad for our healthy.At night，we should（go to bed）early，Dont（stay up）too late. The last but not the least，we should keep a good（mood），dont feel depressed to everything.在此篇文章中，就算是教師沒有過多地講解生詞的含義，但是學(xué)生完全可以利用上下文語境掌握括號內(nèi)新詞的含義。

直觀教學(xué)法，指代的是利用實(shí)物或者是簡筆畫、圖片進(jìn)行詞匯教學(xué)，直觀教學(xué)法相對于具體形象的單詞適用，也包含一些簡單易懂的，例如，在課堂上，教師可以用手指向教室內(nèi)的黑板，門窗，this is a blackboard，that is a window.或者是展示一些相關(guān)實(shí)物的圖片比如各種水果，蔬菜等來教授。還有一些常見并且容易理解的動(dòng)作類單詞，如打掃sweep，run等等可以用手勢語來表示。

分類記憶法，我們可以將單詞按照類別劃分，使之條理化，系統(tǒng)化。如按照動(dòng)物（monkey，chicken，elephant......），食物（bread，cake，......），蔬菜（cabbage，eggplant，cucumber......），星期（Monday，Tuesday，......）還有月份，衣服，職業(yè)，天氣等類別進(jìn)行分類記憶，分類別的記憶會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)更好的條理性和邏輯性。

利用歌曲來記憶詞匯，每首歌曲都會(huì)有相應(yīng)的歌詞，并且很多歌詞會(huì)直接翻譯成相應(yīng)的中文漢語意思，學(xué)生完全可以在記憶歌曲曲調(diào)的過程中邊唱歌詞邊記漢意和發(fā)音，并且這些歌曲的歌詞也都是具有一定的語篇環(huán)境，有的會(huì)是一首詩歌，有的會(huì)呈現(xiàn)某個(gè)故事，還有的或許只是押韻的歌詞，無論怎么樣，都是抒發(fā)了作者的某種情感，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌詞的基礎(chǔ)上背誦詞匯，也是有助于詞匯的記憶和背誦的。

以上是我們策劃的比較基本的詞匯教學(xué)方法，但是這些方法各有特點(diǎn)，我們計(jì)劃在實(shí)際的教學(xué)工作中，分別運(yùn)用這些不同的詞匯教學(xué)策略來教授同等的詞匯量，然后給出學(xué)生相同的時(shí)間去檢測同等詞匯量掌握的效果。因此，詞匯教學(xué)策略的研究并不是一個(gè)階段性的研究，而是終身性的課題，在這條道路上，我會(huì)一直努力去探索適合于各種各樣的學(xué)生的詞匯教學(xué)策略，并不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，以使學(xué)生有一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)效果。

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