【摘要】隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的教育界人士提出，學(xué)生通過(guò)特定情境下主體構(gòu)建而獲取的知識(shí)，遠(yuǎn)比通過(guò)教師傳授而獲得的知識(shí)掌握得更牢固，理解得更透徹。因此，創(chuàng)設(shè)有效的情境，是教學(xué)中不可或缺的因素。信息時(shí)代的到來(lái)，使得信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，教師完全可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本文就信息技術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略展開(kāi)探究，以期構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);情境創(chuàng)設(shè);有效策略

【作者簡(jiǎn)介】游建華，福建省南平市武夷山市百花小學(xué)。

新時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為小學(xué)階段的一門(mén)重要課程。由于很多教師在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，不僅能夠營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的探究興趣，使課堂教學(xué)始終保持旺盛的生命力，從而構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)故事情境

很多教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就是要傳授學(xué)生英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生只要有足夠的單詞儲(chǔ)備量，且懂得語(yǔ)法的應(yīng)用方式，取得較好的英語(yǔ)成績(jī)，就能夠?qū)W好英語(yǔ)。而小學(xué)生由于年齡較小，控制力不足，注意力集中時(shí)間較短，所以這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。而多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，我們則可以利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造出一種開(kāi)放的、多維的、動(dòng)態(tài)的故事情境，從而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

比如，在教學(xué)閩教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Numbers and animals相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們便可以以《喜羊羊與灰太狼》這個(gè)故事為依據(jù)，利用信息技術(shù)制作這樣一個(gè)視頻：一天，慢羊羊的頭上游長(zhǎng)出了茂盛的智慧草，在窗外偷看的小羊們紛紛議論著，村長(zhǎng)又要有什么新主意了。只見(jiàn)慢羊羊緩慢地走出房間，大聲召喚羊村中的小羊們：動(dòng)物界一年一度的運(yùn)動(dòng)大會(huì)馬上要開(kāi)始了，我們將組建一支年輕有為的運(yùn)動(dòng)員，代表咱們羊村進(jìn)行比賽。其中射擊組3名，跳遠(yuǎn)組8名，排球組12名……由于是動(dòng)物界國(guó)際化的比賽，所上報(bào)的運(yùn)動(dòng)員數(shù)量信息必須采用英文進(jìn)行上報(bào)。親愛(ài)的孩子們，你們知道我們將如何用英文遞交我們參與項(xiàng)目的數(shù)量和人員嗎？這樣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。為了準(zhǔn)確地上報(bào)參與運(yùn)動(dòng)會(huì)人員的信息，便會(huì)積極地投入到“Numbers and animals”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題重要很多?！比绻麑W(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)有了一定的質(zhì)疑能力，那么，學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就有了一定的理解和掌握。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，并設(shè)法將所提出的問(wèn)題與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成沖突，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到極大的提升，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)有所提高。傳統(tǒng)課堂中的問(wèn)題教學(xué)，往往都是一問(wèn)一答式的，很難引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則可以有效地提升問(wèn)題的有效性，引發(fā)學(xué)生的深入思考。

比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 A visit to the zoo一單元的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物園中的每一種動(dòng)物，并掌握動(dòng)物的正確英語(yǔ)發(fā)音，我們便可以利用多媒體向?qū)W生展示不同的動(dòng)物圖片，并向?qū)W生提出問(wèn)題：What animal did you see？ Where is the animal？根據(jù)圖片的內(nèi)容，靈活地變換問(wèn)題與提問(wèn)方式。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，又能夠幫助學(xué)生解決英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面存在的問(wèn)題，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

三、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境

情境教學(xué)，即要實(shí)現(xiàn)情與景的交融。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的初期階段，其思維主要以形象思維為主，直觀的語(yǔ)言描述和教學(xué)手段更加符合這一階段學(xué)生的思維水平。因此，在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教材文本相關(guān)的、具有一定想象空間的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片的意思進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)圖片展示，可以將教師通過(guò)語(yǔ)言文字無(wú)法表達(dá)的意境形象地呈現(xiàn)出來(lái)，更加方便學(xué)生的感受。通過(guò)多媒體進(jìn)行圖片呈現(xiàn)，不僅能夠使圖片信息更加形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，還能夠輔之以聲音，實(shí)現(xiàn)圖聲一體，推動(dòng)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

比如，在教學(xué)閩教版三年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Parts of the body的第一部分內(nèi)容時(shí)，我們便可以利用多媒體分別為學(xué)生呈現(xiàn)face，eye，nose，mouth，ear的圖片，并為每一張圖片都配上精彩的錄音。以nose為例，所配錄音為：Hello everyone， I am your nose， my main function is to help people breathing， no nose， you will not be able to breathe， not to smell all kinds of delicious things. Remember me， I am the nose。這樣，不能能夠使小學(xué)生在觀看圖片的同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)于不同身體部位名稱(chēng)的印象，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂。

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，小學(xué)英語(yǔ)課程越來(lái)越重要。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，符合新課程改革對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧莉.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：129.