李小芹

摘 要：數(shù)學這門學科具有較強的邏輯性、抽象性和推理性，學生在不同的年齡段其思維能力會有所差異，在教學過程中如果教師只是一味的講解知識點，很容易造成學生學習積極性不高，學習效率低下的現(xiàn)象。因此，我們在課堂教學中應盡可能利用好數(shù)學學科的邏輯性和推理性等特點，對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

1 前言

在素質教育的不斷深入發(fā)展的今天，還有部分教師仍然沒有擺脫應試教育的教學思維，在課堂教學中基本采用填鴨式教育，只重視學生的成績，忽視學生的學習過程以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?；诖?，我們小學數(shù)學教師要善于在課堂教學中采用科學合理的策略來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，使其更加主動積極的參與到課堂教學中來，從而更好的對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

2 構建創(chuàng)新思維情境，激發(fā)學生的學習潛能

在數(shù)學這門學科中，創(chuàng)新思維能力是靈活多樣的。在數(shù)學知識講解過程中，教師要注重在課堂上營造一種創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生展開數(shù)學聯(lián)想，激發(fā)學習數(shù)學的潛能。例如，我們在教學“平移、旋轉、軸對稱”這部分知識時，就可以嘗試聯(lián)系學生的實際生活來引導其更好的認識平移、旋轉、軸對稱等概念。如通過開關教室窗戶的動作讓學生了解什么是對稱軸現(xiàn)象。通過拉開黑板的動作讓學生了解物體的平移。通過開關教室門，讓學生認識什么是旋轉。這些生活中的常見現(xiàn)象可以幫助學生將數(shù)學知識和實際生活關聯(lián)起來，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。再比如，我們在講解“比例”這部分知識內容是，也可以讓學生結合身體各個部位來思考比例的關系。如胳膊伸直后和身高的比例是1：1;腳掌和身高的比例是1：7。還可以告訴學生，警察叔叔在辦案的時候，也會通過嫌疑人的腳印來估算其身高。這些鮮活的實例、趣味的講解方式更能夠激活學生的數(shù)學思維，提高數(shù)學課堂教學效率。

3 設置數(shù)學探究活動，激活學生創(chuàng)造性思維

教師在數(shù)學知識的學習或是應用中，要根據(jù)學生的特點來設置數(shù)學探究活動，通過活動激發(fā)學生的主動性，促使他們分析問題，思考問題，讓智慧的思維火花得以激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維主要在于讓學生對數(shù)學問題的不斷探究。另外教師還要在數(shù)學實踐活動或是探究體驗活動中，融入數(shù)學學科的抽象性，進而讓學生更好地在實踐活動中感受到數(shù)學知識的趣味[1]。比如，教師在“長方體、正方體”這一章節(jié)的教學中，如果單純的為學生講解正方形或是長方體，之后再讓他們計算長方體、正方體的表面積、體積會讓學生覺得非常的無趣，也無法讓他們靈活運用知識，基于此，教師在教學中可以引入學具，為學生提供幾個1立方厘米正方體，引導他們動手拼接不同寬度、長度、高度的長方形，同時并讓學生認真觀察長、寬、高是多少？隨后，教師再讓學生利用長方的體積計算方式去計算體積。這樣一來，學生在就在動手中，理解并掌握了長方體體積計算公式，激活了自主意識，積極投入到學習中，發(fā)展了自身的創(chuàng)新思維能力。

4 優(yōu)化數(shù)學練習設計，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

在數(shù)學知識的學習中，練習是鞏固知識點的關鍵途徑?；诖?，教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內容，堅持以創(chuàng)新思維能力的提升為引導，通過對課后練習的優(yōu)化，進一步拓展學生的數(shù)學思維視野[2]。教師在這過程中要注意兩點，第一，重視練習題的靈活性，第二，在設計練習題時候，一定要根據(jù)學生的特點，突出練習的靈活多樣的基本原則。

我們以“小數(shù)加減法”這一章節(jié)的學習為例，列豎式計算帶小數(shù)的加減法，要求學生正確把握計算的熟練性、合理性以及正確性。對此，教師在教學中可以引入購物小票來設計練習題，根據(jù)購物小票上的購物清單，如，購物名稱，金額、數(shù)量引導學生結合購物小票上的內容，來計算本次購物一共消費多少錢？給收銀員100元，應該找多少零錢？教師在教授這道題的時候，融入了小數(shù)、加減計算等內容。但是總的來說，還存在一定的不足，為此，筆者認為教師在設計這道題的過程中，還要給予學生更多的自主學習空間，引導學生通過小組合作方式來交流如何順利有序的完成購物任務，促使學生思維能力的鍛煉[3]。此外，在設計過程中，還要注意練習的開放性，體現(xiàn)題型的分層性、開放性、多樣性，設置不同的題型，通過這樣的方式促使學生數(shù)學視野的開闊，發(fā)展數(shù)學創(chuàng)造力。

5 結語

總而言之，當前我們正處在一個科學不斷發(fā)展，信息不斷更新的時代，創(chuàng)新思維能力是非常重要的，因此，教師有責任培養(yǎng)學生思維能力。作為小學數(shù)學教師，我們在課堂教學中要注重對學生思維的鍛煉，對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，首先要激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，只有這樣才能促使學生創(chuàng)新能力的提升，但是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有諸多途徑，因此，教師要在實踐中不斷探索，不斷總結，只有這樣才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，助推學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 蔣瓔.小學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].華夏教師，2018（21）：14-15.

[2] 王秀芹.淺析小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以學生視角觀察小學數(shù)學課堂教育[J].課程教育研究，2018（45）：160-161.

[3] 陳言輝.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的方法研究[J].考試周刊，2019（57）：76-76.