張燕紅

摘 要：隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，教育有了新的理念，教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)的美術(shù)教育一直為人們所忽視，然而小學(xué)的美術(shù)教育是十分重要的，小學(xué)美術(shù)課程必不可少。而小學(xué)美術(shù)教育的真正的意義是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，評(píng)判美，創(chuàng)造美的審美能力。小學(xué)教師要摒棄過去的錯(cuò)誤觀念，改變理念，采取新的方法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

1 前言

在如今奉行素質(zhì)教育的大趨勢(shì)下，美術(shù)教育在小學(xué)教育中顯得尤為重要。小學(xué)生正處在一個(gè)人的啟蒙階段，對(duì)于將來的能力的形成，情感的形成與思想的形成有著很大的影響。而小學(xué)美術(shù)教師的作用不僅僅在于傳授繪畫的技巧，更在于引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)美與丑，形成積極、正確的美術(shù)觀念。因此小學(xué)的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)革新教育理念方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2 通過適當(dāng)?shù)睦碚撝v解，引導(dǎo)學(xué)生形成審美能力

審美能力很重要的一點(diǎn)在于讓學(xué)生有正確的美的觀念，在這個(gè)大前提之下，就要培養(yǎng)小學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)美，評(píng)價(jià)美的具有個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)。由于有些美術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)理論都太過于抽象，很難為小學(xué)生所理解，因此要用直觀的感受去讓學(xué)生潛移默化的接受正確的觀念。例如：人民美術(shù)出版社的小學(xué)美術(shù)教材的第一課，對(duì)于線條與色彩的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以向?qū)W生們展示不同線條的效果，詢問學(xué)生們的直觀感受，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)判美的線條;在展現(xiàn)色彩時(shí)可以通過多種冷暖色調(diào)的對(duì)比與不同色彩的繪畫，如比較梵高的《向日葵》與《星空》，教師不用講述背后的抽象的含義只需要讓學(xué)生們自己感受色調(diào)的不同感覺，加上正確的引導(dǎo)。如紅色、橙色等暖色會(huì)給人一種溫暖安心的感覺，藍(lán)色灰色、黑色會(huì)給人沉重壓抑的感覺，許多顏色搭配在一起會(huì)顯得和諧，而另一些卻給你突兀的感覺等等。在此過程中，許多理論都是單調(diào)抽象的，教師應(yīng)該重在正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自己感受線條的美與色彩的美，認(rèn)識(shí)什么美的，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的觀念。

3 開展實(shí)踐走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美

藝術(shù)的靈感源于生活美，生活中處處充滿了美。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，美絕對(duì)不是只在課堂與書本當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ饷娴氖澜缈纯矗谌肷钪?，發(fā)現(xiàn)身邊的美的元素。例如：在人教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)課本的一二課“形的魅力與形體的組合”，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以帶學(xué)生走出教室，觀察身邊的事物，如各種建筑物的設(shè)計(jì)從而領(lǐng)會(huì)形體的魅力，潛移默化的讓學(xué)生感受到這些形體帶來的感觀差異與美的體驗(yàn);在第八課“寫意蔬菜和動(dòng)物”時(shí)有條件就可以帶孩子們走進(jìn)鄉(xiāng)村，觀察豐收時(shí)節(jié)的各種景象，觀察小狗，小豬，小雞各種小動(dòng)物，然后引導(dǎo)學(xué)生將看到的事物畫下來。如此一來，不在于學(xué)生最終的作品的質(zhì)量如何，而是有了靈感，有了對(duì)生活的美的認(rèn)識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)極端。例如我曾在接手某個(gè)小學(xué)時(shí)，有學(xué)生出現(xiàn)拿起畫筆不知道該畫什么，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有對(duì)美認(rèn)識(shí)，不知道什么是美。教師要重視孩子們走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力[1]。

4 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

在教學(xué)中偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作品大同小異，甚至許多孩子有著很好的模仿動(dòng)手的能力，唯獨(dú)是缺少了自己的思想。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中要規(guī)避讓孩子們的思想太過于局限，要鼓勵(lì)他們大膽的創(chuàng)新。例如在人教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)的第一課“認(rèn)識(shí)色彩”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以讓同學(xué)們大膽嘗試，創(chuàng)造各種色彩，做出自己的作品，可以讓他們說說對(duì)自己作品的理解，開發(fā)小孩子無窮的想象力，以及對(duì)色彩的感情的理解，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)作品的情感理解以及對(duì)于聯(lián)想的能力[2];在設(shè)計(jì)第三課“裝飾自己的名字”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生們說出自己對(duì)于自己的期望把這一份感情通過想象，變成自己的靈感表現(xiàn)在自己作品中，創(chuàng)造自己個(gè)性的簽名。這種教學(xué)方式激起了學(xué)生們的頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)了學(xué)生們的個(gè)性與想象力，有自己對(duì)于美的個(gè)性的理解，是有感情的理解，而不是理論上的死記硬背，更重要的是學(xué)生有了自己創(chuàng)造屬于自己的理解美的能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美培養(yǎng)審美能力的重要的一環(huán)。

5 開展個(gè)人畫展，賞析美術(shù)作品，開闊審美視野

一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人都有著自己的美的理解。學(xué)會(huì)欣賞美也是重要的能力。鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)人畫展，配上自己的理解，這樣子學(xué)生就會(huì)接受到更多其他的對(duì)于美的理解，豐富對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，拓展想象力;還可以讓學(xué)生們賞析各種不同意義上的美術(shù)作品，開闊學(xué)生的眼界[3]。例如：比較自由女神雕塑與巴黎圣母院，讓學(xué)生感嘆大師的杰作與這些傳奇一般的美術(shù)作品的理解，對(duì)美心存欽佩與仰慕;展示我國古代的各種書法作品，《蘭亭集序》《清明上河圖》等在豐富學(xué)生的美術(shù)理解的同時(shí)弘揚(yáng)了中華名族的傳統(tǒng)文化;展示一些工藝作品，雕刻的玉石，木雕等等讓學(xué)生們更大膽的創(chuàng)造美，明白美的東西在生活中隨處可見，并不是只有畫筆下面才有美;展示各種畫作，例如國畫，油畫，版畫，漫畫……，拓展學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解。生活中處處都有美，美應(yīng)該在每個(gè)人的心中，教育學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)判理解美的含義，能夠自己去“審”美[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 古向真.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2016（24）.

[2] 張鳳香.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）.

[3] 王曉靜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中國校外教育，2018（6）.