周丹

摘 要：高中英語課堂上合理使用思維導(dǎo)圖，滿足時(shí)代發(fā)展需求與新課程改革要求。英語教學(xué)需要對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升。文中以思維導(dǎo)圖為著手點(diǎn)，分析英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的措施。

關(guān)鍵詞：英語課堂;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

新課改模式下對(duì)高中英語教學(xué)提出新的要求，需要教師選擇合適的切入點(diǎn)與方法，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。思維導(dǎo)圖作為一種新型教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中有著顯著效果。高中英語教師要合理使用思維導(dǎo)圖，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。本文就此展開論述。

1 高中英語課堂上思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖作為通用性思維工具，有助于教師將教學(xué)思路理清。高中英語課堂上，通常需要教師梳理與整合知識(shí)點(diǎn)，但傳統(tǒng)課堂上教師帶著學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，利用地毯式知識(shí)檢閱方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率偏低。利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)授課思路，英語教學(xué)時(shí)可以抓住主干與核心、把握重難點(diǎn)，做好英語課設(shè)計(jì)工作，夯實(shí)后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。在英語課教學(xué)中，英語教師就能夠利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生先基本了解英語知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)作一個(gè)深層次了解。

高中英語課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容眾多，涉及較多知識(shí)層次與較廣，需要梳理這些知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖方式將無序知識(shí)構(gòu)建成富有邏輯性的知識(shí)框架，簡單化處理復(fù)雜知識(shí)，零散知識(shí)體系化，甚至可以用一張結(jié)構(gòu)圖表示一本書的知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“拍黃瓜”復(fù)習(xí)方式，利用圖表化處理知識(shí)點(diǎn)，理清英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)一步深化知識(shí)記憶效果。思維導(dǎo)圖是一種非常簡便且十分有效的思考和學(xué)習(xí)工具，可以采用“畫”的形式來將英語學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間點(diǎn)有效地串聯(lián)起來，進(jìn)而更好的對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)。想要很全面的將知識(shí)點(diǎn)畫成思維導(dǎo)圖的形式，就首先要對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有著清晰的印象，多多少少要有大概的認(rèn)識(shí)。

2 高中英語教學(xué)利用思維導(dǎo)圖的措施

2.1 塑造和諧課堂氛圍

當(dāng)前提倡人本教育，信任與尊重作為對(duì)等關(guān)系，英語教師要改善個(gè)人教學(xué)理念，并堅(jiān)持以學(xué)生為主的理念，搭建新型師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)英語存在的畏懼心理，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理壓抑問題，確保學(xué)生心理健康。高中英語會(huì)話課教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生心理需求，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心愛護(hù)、打造和諧課堂氛圍，滲透到學(xué)生日常生活中，對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生滋潤。

如，教師授課前選擇輕松語言作為開場“How are you feeling today，boys and girls？”這種開場方式好似朋友間打招呼，將教師的親切隨后體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生消除存在的緊張情緒。課堂教授時(shí)存在Lets go部分，學(xué)生要在Lets talk對(duì)話基礎(chǔ)上合理運(yùn)用be going to 結(jié)構(gòu)對(duì)周末計(jì)劃進(jìn)行討論。

step 1 .Lead-in

（1）Sing a song."What are you going to do？"

Eg： I'm going to walk on the moon！ Hooray！Hooray！

I'm going to walk on the moon！ Hooray！Hooray！

When I grow up，I'll walk on the moon.

When I grow up，I'll walk on the moon.

What are you going to go？

（2）According the song complete the vocabulary mind-map.當(dāng)學(xué)生歌曲唱完后，教師引入小組合作方式，順利完成be going to思維導(dǎo)圖，具體如圖1所示。

2.2 滲透在語法教學(xué)中

在高中英語教學(xué)中，最難的就是語法的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z和漢語之間的文化差異，需要學(xué)生摒棄漢語的思維，從零開始學(xué)習(xí)，其中涉及到句型、詞性和時(shí)態(tài)變化等，都是學(xué)生要學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)。

其中高中英語語法教學(xué)統(tǒng)共離不開以下五種基本句型，包括①主謂結(jié)構(gòu)，如They are working;②主謂賓結(jié)構(gòu)，如My mother is eating foot.③主系表結(jié)構(gòu)，如The book is new.④主謂雙賓結(jié)構(gòu)，如My father gave me ten yuan yesterday.⑤主謂賓加賓語補(bǔ)足語，如They found the house deserted.如果要幫助學(xué)生熟練掌握這五種基本句型的應(yīng)用，首先要在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的語法體系，幫助學(xué)生將各種復(fù)雜的句型按照句式機(jī)構(gòu)進(jìn)行逐步分解。比如，在英語中，介詞的應(yīng)用范圍極廣，可以充當(dāng)句子中的主語、狀語、表語、補(bǔ)語等，雖然起到的功能各不相同，但也有其固定的結(jié)構(gòu)和搭配。在教學(xué)中，為便于學(xué)生理解和記憶，教師可以借助思維導(dǎo)圖的模式，幫助學(xué)生對(duì)介詞和整個(gè)句型進(jìn)行分析、分解、歸納、整理、總結(jié)等，幫助學(xué)生明確掌握語法中各種知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)，對(duì)語法體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。

再如，高中英語語法不同于語文語法，學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖，使得英語語法更加具體與形象。如，定語從句復(fù)習(xí)時(shí)，主題選擇定語從句，思維發(fā)散分支的通過關(guān)系代詞 which、whom、that完成，讓學(xué)生全面掌握與了解關(guān)系代詞的使用條件，掌握who與whom之間的區(qū)別，whom只能用在介詞后面，如圖1所示，利用思維導(dǎo)圖方式梳理英語語法，培養(yǎng)與提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖作為先進(jìn)教學(xué)模式，英語課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖宏觀理解，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。希望通過文中論述，為高中英語課堂教學(xué)效率提供借鑒，共同努力推動(dòng)英語課堂教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊金玲.試析高中英語課堂上思維導(dǎo)圖的有效使用[J].課程教育研究，2019（32）：117-118.

[2] 唐亞楠.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[3] 柯純.巧制思維導(dǎo)圖 提高課堂實(shí)效——以譯林版《牛津高中英語》為例[J].江蘇教育，2016（43）：72-73.