劉流

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，在新課程改革背景下，“生活即教育”教學(xué)理念得到了認(rèn)可和推廣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分借助生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)生活情境教學(xué)模式在教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。這就要求教師將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效鏈接，借助實(shí)際生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、小學(xué)生年齡和思維能力的影響，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面臨著無(wú)法理解的現(xiàn)狀。據(jù)此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活教學(xué)情境中，積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

所謂的生活情境教學(xué)法就是教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，立足于數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，進(jìn)而充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的一種教學(xué)模式。

生活情境教學(xué)模式屬于一種全新的課堂教學(xué)手段，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，具有顯著的價(jià)值，即：首先，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)手段單一，致使課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)質(zhì)量。而通過(guò)生活教學(xué)情境的應(yīng)用，可將生活中紅常見(jiàn)的、感興趣的事物引入到課堂中，進(jìn)而使得學(xué)生在熟悉的、具體的生活場(chǎng)景中，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，喚醒學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，進(jìn)而促使學(xué)生即主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;其次，有助于加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性，小學(xué)生的思維能力有限，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解中面臨著較大的困難，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。而通過(guò)生活情境在其教學(xué)中的應(yīng)用，則可通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生物現(xiàn)象和場(chǎng)景中，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí);最后，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在新課程改革背景下，要求教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，從而影響了學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的課堂教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我借助生活情境教學(xué)模式，先給學(xué)生播放了一個(gè)超市收銀的視頻，并對(duì)人民幣的樣式進(jìn)行了放大處理。之后，結(jié)合視頻提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們?cè)谏虉?chǎng)購(gòu)物的時(shí)候，都是用什么進(jìn)行購(gòu)買的呢？”學(xué)生回答后，再引導(dǎo)他們對(duì)人民幣的顏色進(jìn)行觀察，對(duì)人民幣的不同面值進(jìn)行分析。如此一來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

（二）借助生活情境，加深知識(shí)理解

由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求也就比較高。而小學(xué)生的思維能力有限，在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中，為了引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“三角形面積”這一內(nèi)容教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)三角形的構(gòu)造不甚了解，以至于無(wú)法理解三角形的面積。此時(shí)，我就以小學(xué)生的紅領(lǐng)巾為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生從日常常見(jiàn)的紅領(lǐng)巾中快速理解三角形的構(gòu)造，進(jìn)而對(duì)三角形的面積進(jìn)行有效的理解。

（三）借助生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在新課程明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是“學(xué)以致用”，即將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，解決生活中的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，促使學(xué)生在生活情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)、思考，最終將其應(yīng)用到實(shí)踐中。

例如，在“乘法”的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的應(yīng)用能力，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：同學(xué)們，咱們班一共有多少名學(xué)生？（學(xué)生回答60人）現(xiàn)在老師將全班分為6個(gè)小組，一個(gè)小組為5張桌子，一張桌子2個(gè)人，那么，一個(gè)小組有幾個(gè)學(xué)生？學(xué)生在這一情境中，不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，還認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

（四）借助生活情境，加強(qiáng)課后練習(xí)

課后練習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的練習(xí)，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。但在傳統(tǒng)的課后練習(xí)中，學(xué)生積極性比較低，效率也不高。針對(duì)這一情況，可以將生活化情境引入課后練習(xí)中，提升課后練習(xí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法”后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)買水果的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，借助算賬的模式完成乘法口訣訓(xùn)練，促使學(xué)生在生活情境中掌握乘法口訣，提升自身的口算能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，必須立足于數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)置生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加深知識(shí)理解、培養(yǎng)應(yīng)用能力、開(kāi)展數(shù)學(xué)練習(xí)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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