【摘要】核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要走向核心素養(yǎng)，走進(jìn)英語教學(xué)的內(nèi)核，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的語言習(xí)得。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);收獲成長

【作者簡介】葛飛，江蘇省南通市北城小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師也要秉著一顆乘風(fēng)破浪的心，帶領(lǐng)學(xué)生走向核心素養(yǎng)，走進(jìn)英語教學(xué)的內(nèi)核，對接學(xué)生的生活實際，指向?qū)W生的思維發(fā)展，深化學(xué)生的真情體驗，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生們的語言習(xí)得，讓每一個學(xué)生在課堂教學(xué)中，在英語教學(xué)中，都能獲得真真切切的收獲。

一、對接生活，創(chuàng)設(shè)具有感染性的語言情境

語言于生活，如魚得水，只有將語言放回到最原始的生活情境中，回歸到具有實際意義的具體問題中，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真正地融入英語學(xué)習(xí)氛圍中。那么，在英語教學(xué)中，教師就要善于對接學(xué)生的實際生活，將生活作為語言教學(xué)最鮮活的、最有價值的教學(xué)素材。如在教學(xué)“Open the door”“Close the door”這個知識點時，筆者在教學(xué)的時候，就呈現(xiàn)了“酒店自動電梯門”的情境，以生活小畫面，讓學(xué)生理解在開門的同時，應(yīng)該回頭觀望一下身后是否還有其他人，若有人，就應(yīng)該用手為其扶住電梯門，在“close the door”之前為他人留門。在這個知識點的教學(xué)中，筆者基于生活情境出發(fā)，以形象的、連續(xù)性的生活畫面，深化學(xué)生對這兩個動作表達(dá)與應(yīng)用的理解，同時，以生活為支點，滲透基本的生活禮儀教育，以具有感染性的語言情境，將教學(xué)與應(yīng)用緊密地結(jié)合在一起，致力于培養(yǎng)出具有國際交際意識的人。

二、指向思維，創(chuàng)設(shè)具有發(fā)散性的問題語境

語言與思維是平衡發(fā)展的，學(xué)生建構(gòu)語言的過程，其實就是思維的過程。在教學(xué)過程中，教師就要關(guān)注問題語境的設(shè)計，尤其是問題鏈以及開放性問題的設(shè)計，既要增強問題之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生能夠以問題尋得學(xué)習(xí)的線索，又要善于留白，借助問題打開學(xué)生的思維大門，讓學(xué)生能以問題為支點，以此獲得更多維度的思考。

如在教學(xué)譯林版五年級上冊《Unit 8 At Christmas》的Cartoon time版塊時，筆者在這個卡通語篇的教學(xué)中，繼續(xù)深入Story time版塊中關(guān)于用“first， next， then ，finally”有序表達(dá)的訓(xùn)練，并借助這個小故事延伸學(xué)生對“Christmas”這個話題的討論。

1. Christmas is coming. Bobby and Sam want to have a party. What do they do before the party? Work in groups of four. Order the pictures. We can use “first， next， then ，finally”.

2. Party is coming. What are they doing? How are they

3. Why are they so happy

4. Why do they like Christmas? Guess.（開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己對Sam和Bobby這對老朋友的認(rèn)識，猜測他們喜歡圣誕節(jié)的原因，放飛學(xué)生的想象）

三、深化體驗，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)

語言最基本、最接地氣的功能就在于交流。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要堅持活動的真實與挑戰(zhàn)性，開展具有生活意義、又具備一定挑戰(zhàn)價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組合作、展示與競爭的學(xué)習(xí)模式，讓每個學(xué)生都能以特定的角色參與到活動中，參與并共同完成任務(wù)，并培養(yǎng)他們團隊協(xié)作的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)譯林版三年級上冊《Unit 7 Would you like a pie 》這單元story time時，筆者以問題為導(dǎo)向，以層次性角色扮演活動為主體，引導(dǎo)學(xué)生在探索與體驗式扮演的形式深入到語篇的學(xué)習(xí)中。

Task 1：Lets talk

1.Who are having a picnic （野餐）? What do they have

2.Who is their（他們的） new friend? What do Yang Ling and SuHai say

在這一語篇的學(xué)習(xí)過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說孩子們的野餐都準(zhǔn)備了哪些食物。在課本提供的語境中，圖文對應(yīng)，學(xué)習(xí)本課食物類詞匯。對于插圖中有呈現(xiàn)而文本中并沒有出現(xiàn)的單詞，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，此時拓展詞匯，給學(xué)生以愉快的學(xué)習(xí)體驗。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物表情與動作，體會Helen is a little shy（害羞），Su Hai and Yang Ling are friendly and hospitable（熱情好客），幫助學(xué)生讀出真情實感。

Task 2：Lets act

1. Imagine. What do Wang Bing and Liu Tao say

在文本學(xué)習(xí)之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象Wang Bing和Liu Tao會怎樣招呼新朋友Helen？（小組討論）他們還會做些什么說些什么？這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極聯(lián)系生活實際，運用新學(xué)詞匯及句子展現(xiàn)歡樂的野餐活動。如：Would you like a hot dog? ?Lets fly a kite.等等。

2. Act in groups of six. （六人小組表演）

3. Show time.（小組展示）

總之，走向核心素養(yǎng)，走進(jìn)課程改革，是英語教學(xué)的新起點，新任務(wù)。在實際的英語教學(xué)過程中，我們要立足于核心素養(yǎng)的要求，立足于綜合性人才的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的英語思維，以此提高閱讀能力與表達(dá)能力。