胡金燕

【摘 要】在全面深化素質(zhì)教育改革的今天，高中地理推行生活化教學模式已成為大勢所趨。生活化教學具有諸多優(yōu)勢，不但有助于學生加深對地理知識的理解和掌握，還能使學生將所學地理知識運用于生活實踐。本文結(jié)合高中地理教學現(xiàn)況，系統(tǒng)闡述生活化教學應(yīng)用于高中地理課堂的有效方略。

【關(guān)鍵詞】生活化教學;高中地理;生活案例;學習興趣

【中圖分類號】G633.55? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0080-02

學習地理知識，可以促使學生形成科學、良好的觀察能力，進而高效地分析新的地理事物。隨著新課改的推行，傳統(tǒng)角度上的高中地理教學迫切需要改進和創(chuàng)新，這就需要高中地理教師不斷豐富地理教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效的課堂環(huán)境，以生活化教學帶動學生地理素養(yǎng)的不斷提高[1]。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境以激發(fā)學生興趣

在大數(shù)據(jù)時代，高中生掌握了相當多的知識，學習經(jīng)驗十分豐富，而其對學科理論知識的理解已達到了一定程度。這就需要高中地理教師以興趣培養(yǎng)為切入點，不斷激發(fā)學生學習的積極性，使學生擁有更多提高學科學習能力的機會。生活化教學側(cè)重于將地理知識點同生活實際相關(guān)聯(lián)，使教學內(nèi)容和教學過程生活化。長期以來，高中地理知識以其抽象性、繁雜性而為一些學生所“恐懼”，該類學生往往懾于晦澀難懂的地理概念以及“圖形與知識結(jié)合”的理論知識，尤其是自然地理部分，學習和理解起來常感到模糊、抽象。長此以往，學生學習地理的興趣會被挫傷，地理教學改革和學生的興趣培養(yǎng)亦無從談起。推行生活化教學，教師把復(fù)雜難以理解的地理事物形象化、直觀化，把教材中專業(yè)化的概念理論生活化，同時，加強師生之間切磋、探討，這既能加深學生對各類地理知識點的理解，也能激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣[2]。

如在學習“臺風及其危害”的相關(guān)內(nèi)容時，教師通過運用多媒體課件，搜集整理夏秋之際我國東南沿海爆發(fā)的臺風場景錄像，以PPT的形式向?qū)W生展示出來。學生在視聽結(jié)合、圖文并茂的情境下了解臺風登陸前后的環(huán)境變化，進而對臺風及其破壞力有一個宏觀、整體的認知。在播放完成有關(guān)臺風的錄像后，教師可引領(lǐng)學生繼續(xù)觀看PPT課件，將搜集到的電視新聞、網(wǎng)絡(luò)資料以及專業(yè)期刊資料呈現(xiàn)給學生。然后教師可組織全體學生自主分享對臺風的理解和認識，讓學生講述臺風具體給自然和人類帶來哪些災(zāi)難。在學生對臺風有一個全面、系統(tǒng)的理解后，教師再用PPT導入專業(yè)地理理論知識，這樣學生既能又快又好地理解專業(yè)、抽象的理論，又能將生活化情境貫穿于教學始終，切實打造興趣課堂。

二、創(chuàng)設(shè)生活化課堂氛圍以提升學生學習熱情

由于高中地理知識點繁雜，故學生難免感到單調(diào)、枯燥。假若高中地理教師在課堂上僅純粹地對教材開展照本宣科式的講述，盡管學生可以初步接觸和掌握地理知識，卻依然無法靈活地運用，一遇到應(yīng)用性較強的題目，就會束手無策。因此，高中地理教師要深入探究地理教材的內(nèi)容，尤其要對教材進行創(chuàng)新性的運用，不斷豐富學生的地理知識，拓寬學生獲取地理知識的途徑，以提升學生的地理知識水平，進而使其學會高效、靈活地運用地理教材。事實上，隨著高中地理教學改革向縱深推進，教材內(nèi)容的編排也有不小的變化，這集中表現(xiàn)在教材中的不少內(nèi)容同實際生活相關(guān)。教師可運用教材中的案例情景，同時結(jié)合學生的地理知識水平，有的放矢地將課內(nèi)知識同學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，使學生逐步破除抽象地理新知識所帶來的心理隔閡感，轉(zhuǎn)而以更加自信的心態(tài)迎接每堂地理課[3]。

如在講授“板塊碰撞與地震成因”等相關(guān)知識時，教師先結(jié)合教材內(nèi)容，以生活化案例導入課堂：2011年日本“3·11”地震給周圍民眾所帶來的影響，讓學生結(jié)合在現(xiàn)實生活中了解的地震知識，分小組展開交流探討，以活躍課堂氛圍。通過分析地震給人們?nèi)粘Ｉ钏斐傻闹T多影響以及日本地震發(fā)生后，該國民眾所采取的響應(yīng)措施，使學生對這一問題開展反思。進而結(jié)合日常生活中學生較為熟知的案例，讓學生深入理解地震成因，在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上更快更準確地理解地震所帶來的危害以及相應(yīng)的預(yù)防策略?？梢?，通過密切聯(lián)系生活現(xiàn)實，學生可以將新知識同已有生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，這有助于提高學生理解和掌握知識的效率，使教材中看似枯燥、難懂的理論變得更加生活化。

三、走出課堂探究人類社會中的地理知識

新課改推行以來，對地理教學的要求并沒有停留在讓學生理解并掌握相關(guān)理論知識的層面上，而是更關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學生綜合應(yīng)用地理知識的能力。這就需要教師及時變革教學方式，深刻意識到課堂教學不應(yīng)僅停留于短短的45分鐘，而要引導學生“走出去”，發(fā)現(xiàn)人類社會中的地理知識[4]。

如學習“城市化”方面內(nèi)容時，由于是典型的人文地理內(nèi)容，并且是國家和社會高度關(guān)注的熱點問題，教師可嘗試以一種邊進行社會調(diào)查邊開展生活化教學的形式，帶領(lǐng)學生在課余時間走出校園，到所在的城區(qū)，仔細觀察自己生活的城市面貌。當然，關(guān)于“城市化”的考察一般包含以下幾方面內(nèi)容：與社區(qū)居民訪談來獲取人口變化及人口流動流動情況，前往城郊結(jié)合部詢問人口搬遷和城市改造情況，以及前往城市規(guī)劃部門咨詢城市未來若干年的規(guī)劃狀況等。上述調(diào)查的完成會使學生對城市化的相關(guān)問題心中有數(shù)，對城市化的概念以及城鄉(xiāng)之間的影響有了一個宏觀、系統(tǒng)、全面、清晰的認知，鞏固了所學知識，更使學生學會“睜眼看社會”，逐步踐行“讀萬卷書，行萬里路”，同時也能使學生感受到將自身置身于社會大家庭的意義。通過這種類似于“城市調(diào)查”的活動，將課內(nèi)和課外知識有效銜接起來，學生在考察、訪談、游覽時可以更深刻地洞察地理學科的本質(zhì)，使課堂知識以一種完全生活化的視角呈現(xiàn)在頭腦中，提高了自身的實踐應(yīng)用能力。

四、科學引導學生發(fā)現(xiàn)生活中常見的地理現(xiàn)象

一些高中生往往認為學習地理學科沒有很大的用途，僅僅為了考試而學習。這種片面想法的存在，一定程度反映了地理教學未能同生活密切關(guān)聯(lián)，同學生所處的生活世界相脫節(jié)的問題[5]。鑒于此，教師要引導學生學會做生活中的有心人，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，在課堂上要教會學生地理源自自然和人類社會，必然會為自然和人類社會提供科學理論的指導。

教師在靈活使用教材的同時，既要依賴教材，又要在充分挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，對教材進行適度的擴充和延伸，尤其要將更多生活化的地理元素融入日常地理教學中，積極尋求生活中同地理教學內(nèi)容相契合的切入點，并引導學生把生活中所常見的地理現(xiàn)象同地理教材中的知識密切對應(yīng)，進而發(fā)現(xiàn)更多的地理規(guī)律，有效地幫助學生解釋生活中存在的各種地理現(xiàn)象[6]。

如學習“氣流”相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合生活中的常見地理現(xiàn)象——重霧三日，必有大雨，讓學生運用所學知識解釋這一常見現(xiàn)象的成因。學生結(jié)合日常生活經(jīng)歷，不難解釋：大霧維持三天，說明暖濕氣流特別強盛，暖濕氣流越強盛，等冷空氣一到，下的雨也就越大?？梢姡ㄓ袑W生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，方能用所學知識予以解釋。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中地理生活化教學對于提高教學效率和質(zhì)量的作用不言而喻。教師要創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境以激發(fā)學生興趣，不斷活躍生活化課堂氛圍，要鼓勵學生走出課堂探究人類社會中的地理知識。

【參考文獻】

[1]趙有.高中地理生活化教學探究[J].學周刊，2019（32）.

[2]季王杰.借助生活化教學構(gòu)建高中地理智慧課堂探賾[J].成才之路，2019（26）.

[3]劉桂香.淺析高中地理的生活化教學策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（23）.

[4]呂志忠.基于高中地理核心素養(yǎng)的生活化教學案例探析[J].中小學教學研究，2019（2）.

[5]路愛玲.高中地理的生活化教學[J].中國教師，2018（S2）.

[6]謝春花.高中地理生活化教學模式探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）.