陳玉

【摘 要】中學(xué)階段將生涯教育融入各學(xué)科教學(xué)，是切實(shí)推進(jìn)新高考改革的保障之一。新高考改革在選科上賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，但學(xué)生普遍缺乏選擇的能力。本文基于筆者實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，著力探析在高中地理教學(xué)過程中如何滲透生涯規(guī)劃，以期為中學(xué)生涯教育的實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】生涯教育;高中地理;滲透;探析

【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0101-02

職業(yè)規(guī)劃是指一個(gè)人結(jié)合自身和社會(huì)環(huán)境等客觀條件，根據(jù)自己的愛好、人生目標(biāo)、發(fā)展愿景等通過一系列的因素進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)道路設(shè)計(jì)。高中是人生中的重要一關(guān)，每個(gè)人都會(huì)在這一年齡階段樹立自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)[1]。新高考綜合改革在選科上賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，但也暴露出一些問題，如學(xué)生盲目選科、中途改報(bào)他科等。從地理學(xué)科角度，主要由于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科缺乏全面了解，對(duì)自己擬報(bào)考學(xué)校和專業(yè)沒有具體規(guī)劃以及不了解社會(huì)對(duì)于地理學(xué)科的職業(yè)要求。高中階段的地理教育，正是幫助學(xué)生認(rèn)知世界的一扇窗口，通過對(duì)自然、人文、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寬廣而深遠(yuǎn)的生命歷程的透視能力，喚醒學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，使其逐步形成適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，使學(xué)生在人生的任何階段都能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和終身發(fā)展。

一、應(yīng)用“首因效應(yīng)”，開啟職業(yè)愿景

“首因效應(yīng)”是指人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。在高中階段地理教學(xué)中，教師首要的教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，并了解其價(jià)值，這樣才能順勢(shì)幫助學(xué)生建立有效的職業(yè)愿景，因此，教學(xué)之初，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)行主觀的職業(yè)生涯規(guī)劃。在高中第一節(jié)地理課上，為了幫助學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高中地理，教師可以通過“衣食住行話地理”案例，圍繞“地理學(xué)未來的職業(yè)發(fā)展”這個(gè)主題，帶領(lǐng)學(xué)生討論，將高中階段要學(xué)習(xí)的自然、人文、區(qū)域地理等知識(shí)模塊同以后職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，清晰地梳理出地理方面的職業(yè)種類，如天文學(xué)研究、航空航天、新能源開發(fā)與利用、各種資源勘探、交通建設(shè)等。接著進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，在授課中，教師采用“我的職業(yè)理念”的課題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生大膽說出自己的職業(yè)愿景，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，將其同地理學(xué)方面的知識(shí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、開發(fā)“研究課題”，培養(yǎng)生涯意識(shí)

課堂是學(xué)生了解知識(shí)的陣地，也是滲透職業(yè)生涯教育的重要途徑。地理是研究人與環(huán)境的科學(xué)，是一門與社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科，一切地理環(huán)境的產(chǎn)生、發(fā)展與變化都與人類生活息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中，教師可以充分利用教材開發(fā)“研究課題”，如“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”教學(xué)，教師不妨引入“城市職業(yè)規(guī)劃師”這一職業(yè)，采用“聚焦職業(yè)崗位”的互動(dòng)方式，首先列舉城市規(guī)劃師的工作內(nèi)容、知識(shí)要求、發(fā)展前景，以及對(duì)社會(huì)的價(jià)值等。其次，為了加深學(xué)生的視覺感受，教師還可以在教學(xué)過程中穿插一些城市規(guī)劃師的工作過程和規(guī)劃成果，幫助學(xué)生直觀了解城市規(guī)劃師的工作環(huán)境。再次，教師選取當(dāng)?shù)匾恍W(xué)生比較熟悉的區(qū)域，讓學(xué)生扮演“城市職業(yè)規(guī)劃師”的角色，進(jìn)行城市規(guī)劃，最后闡述觀點(diǎn)。這樣學(xué)生通過探索、研究求得問題解決，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過程，形成自主探究的習(xí)慣;另一方面在幫助學(xué)生獲取地理知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)，了解了地理學(xué)科的社會(huì)功效，進(jìn)而樹立正確的職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化自身的職業(yè)觀念。

三、開展“地理實(shí)踐”，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾臁⑸鐣?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力。在高中地理課堂中，往往會(huì)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能

力[2]。學(xué)生實(shí)踐能力的提高為職業(yè)規(guī)劃提供了充足的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的職業(yè)生涯。社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的“第二課堂”，地理教師不妨對(duì)社會(huì)資源展開充分應(yīng)用，借助課外實(shí)踐的思路，為學(xué)生提供多樣化的社會(huì)平臺(tái)。一方面讓學(xué)生通過職業(yè)體驗(yàn)，了解與掌握職業(yè)的真實(shí)情況，評(píng)估當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃的合理性，另一方面增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。如對(duì)“地殼物質(zhì)循環(huán)”的講解，在條件允許的情況下，教師不妨組織學(xué)生進(jìn)入大學(xué)課堂旁聽，讓學(xué)生對(duì)巖石的理化性質(zhì)、形態(tài)特征展開近距離觀察，并在完成理論知識(shí)的積累后到地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室中對(duì)各類巖石的標(biāo)本展開分析與辨識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校也可利用假期時(shí)間，安排學(xué)生到一些企業(yè)、政府部門、公益組織展開實(shí)習(xí)，對(duì)各種與地理知識(shí)相關(guān)的職業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)，如學(xué)生平常接觸較多的旅游項(xiàng)目，學(xué)校可以聯(lián)系旅行社，讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游崗位的實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生近距離接觸旅游線路，逐步提升職業(yè)能力。

四、挖掘“教材資源”，明確職業(yè)方向

高中階段的生涯教育除了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、性格和價(jià)值觀外，更重在讓學(xué)生能根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇升學(xué)、就業(yè)的大致方向，從而更理性、更富個(gè)性地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。地理學(xué)科具有完善的教學(xué)體系，跨“人文與社會(huì)”“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，現(xiàn)行高中地理課程內(nèi)容體現(xiàn)自然、人文、區(qū)域地理的聯(lián)系與融合，涉及社會(huì)生活方方面面，本身就能夠?yàn)閷W(xué)生的生涯規(guī)劃提供多樣的、可開發(fā)的、可選擇的課程資源（如表1）。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師對(duì)于生涯教育的理念，應(yīng)該持開放性的態(tài)度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓住能夠激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣、鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的突破點(diǎn)，將生涯教育貫穿于日常教學(xué)中，使地理教育的功能生活化，從根本上鞏固學(xué)生的地理認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙清海.李麗芳.高中生涯規(guī)劃教育的必要性及其實(shí)施策略[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（1）.

[2]趙正威，郭志永，劉冰.淺談高中地理核心素養(yǎng)中的職業(yè)規(guī)劃教育[J].教育現(xiàn)代化，2017（10）.