莊潔

【摘 要】群文閱讀在初中語文教學(xué)過程中是很重要的一種閱讀教學(xué)方法，它能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展，從而在無形之中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展?；谌何拈喿x在初中語文教學(xué)中的重要地位，本文分析了初中語文群文閱讀在課堂教學(xué)中存在的問題，并重點(diǎn)探討了初中語文群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;群文閱讀;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0088-02

一、群文閱讀在初中語文教學(xué)中的重要地位

初中語文課程對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生具有較高的語文閱讀能力。尤其是在進(jìn)行群文閱讀的過程中，要適當(dāng)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平[1]。

群文閱讀在初中語文教學(xué)中占有重要的地位。首先，初中語文試卷中有關(guān)閱讀理解的分值占到了很大的比例，所以說為了保證學(xué)生得到較高的語文成績(jī)，需要對(duì)學(xué)生的群文閱讀能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生提高閱讀理解能力，促進(jìn)心智的發(fā)展，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，有利于完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，在群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生共同圍繞一個(gè)或多個(gè)議題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，還可以增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作探索的能力。最后，在群文閱讀教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行多篇文章的閱讀，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野，既幫助教師完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，還滿足新課改的要求。

二、初中語文群文閱讀在課堂教學(xué)中存在的問題

在新課改的教育背景下，初中語文教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前，在初中語文群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中還存在一些問題需要解決，只有不斷改進(jìn)教學(xué)效果，才能夠進(jìn)一步提高群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的提升。初中語文群文閱讀課堂教學(xué)問題具體如下：

（一）群文閱讀教學(xué)效率不高

調(diào)查結(jié)果顯示，初中語文全文閱讀的教學(xué)效率不高。一方面，由于部分初中語文教師對(duì)群文教學(xué)的概念把握不清，不明白如何高效地進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。另一方面，是有些教師因循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有貫徹實(shí)施全文閱讀的教育理念。這導(dǎo)致在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量較低，教學(xué)效率不高。

（二）初中語文閱讀教育的功利性較強(qiáng)

群文閱讀的教育理念是為了提高學(xué)生的思辨能力和分析能力，但是在實(shí)際閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師只是為了幫助學(xué)生得到更多的閱讀分?jǐn)?shù)，而不采取針對(duì)性的措施來提升學(xué)生的思維能力。這導(dǎo)致群文閱讀是為了應(yīng)付考試，而非出于為學(xué)生本人的發(fā)展考慮。所以，從目前來看，初中語文群文閱讀的教學(xué)效果并不理想[2]。

（三）教師自身能力不足，教學(xué)模式固化

初中語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)施者是語文教師，所以說語文群文閱讀教學(xué)效果在很大程度上取決于語文教師的能力。從目前初中語文教師的綜合素養(yǎng)來看，多數(shù)語文教師并沒有現(xiàn)成的初中語文群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，缺乏針對(duì)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，所以初中語文教師只能在有限的資源和時(shí)間內(nèi)慢慢摸索。另一方面，很多教齡較大的教師教學(xué)思維相對(duì)固化，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致在群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)效率低下。如說，很多老師的群文閱讀教學(xué)只能停留在閱讀、提問、思考、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)這樣的固化模式上。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到影響，教師也不容易調(diào)動(dòng)課堂氛圍，不利于提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

三、初中語文群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施方法

（一）明確群文議題

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，要選擇合適的群文議題，一般情況，選取的多篇文章都應(yīng)該具有相同主題或者有相似之處，只有這樣教師才能夠有目標(biāo)地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，提出合適的群文議題。從當(dāng)前的初中語文教材來看，一般情況下都是一個(gè)單元有一個(gè)主題，這樣有利于教師組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生在理解本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高對(duì)文章思想的理解，明白本單元的學(xué)習(xí)主題[3]。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元時(shí)，可以針對(duì)本單元的文章內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有光未然的《黃河頌》、都德的《最后一刻》、李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》、端木蕻良的《土地的誓言》，這幾篇文章都體現(xiàn)出了深深的家國情懷，有對(duì)我國黃河的贊頌，有對(duì)國家危機(jī)的擔(dān)憂，有對(duì)國民的號(hào)召，還有對(duì)祖國深深的熱愛。教師可以針對(duì)性地展開全文閱讀教學(xué)訓(xùn)練，和學(xué)生一起閱讀幾篇相似題材的文章，然后感受作者的內(nèi)心情感，從而發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)越性和作用，讓學(xué)生在多篇文章閱讀中，分析作者所表達(dá)的具體感情和不同的寫作手法，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力。

（二）全面提高學(xué)生的思維能力

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，需要教師耐心指導(dǎo)學(xué)生，要有正確的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的思維能力訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的思辨能力。群文閱讀是提高學(xué)生思辨能力的有效方法之一，在群文閱讀的過程當(dāng)中，需要學(xué)生全面系統(tǒng)的對(duì)幾篇文章進(jìn)行分析，得出基本的主題思想。另外，還需要學(xué)生對(duì)每一篇文章的情感和表達(dá)方式進(jìn)行具體化分析，找出多篇文章的區(qū)別和差異，這格外鍛煉學(xué)生的思維能力[3]。群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅是要對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行提高，更重要的是要在群文閱讀中提高學(xué)生的思維深度，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如，在進(jìn)行《陋室銘》和《愛蓮說》的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩篇文章的具體內(nèi)容，更要指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章的中心思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《陋室銘》中作者不與世俗同流合污、潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。同時(shí)要激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的君子。

（三）設(shè)置合適的群文閱讀問題

群文閱讀是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，不僅要求學(xué)生進(jìn)行多篇文章的閱讀，還要求教師在群文閱讀過程中要適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，推動(dòng)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要設(shè)置合適的群文閱讀問題，問題的難度要適中，不能太容易，也不能太復(fù)雜。太容易則沒有挑戰(zhàn)性，太復(fù)雜則容易讓學(xué)生喪失閱讀的興趣。所以教師要把握好群文閱讀問題的設(shè)置難度，其次教師還要把握群文閱讀問題的提出時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出合適的問題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高群文閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。

如在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》一文時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后在閱讀之后向?qū)W生提問，文中的海燕是否具有雙重含義。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外相關(guān)讀物《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生帶著問題再去閱讀文章，可以有效提高閱讀的效率，在潛移默化之中提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和中心思想的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升和思維能力的發(fā)展。最后教師要在結(jié)束的時(shí)候向?qū)W生提出問題，“我們學(xué)習(xí)這兩篇文章的目的是什么？對(duì)于我們的成長(zhǎng)有什么意義？”作為課下作業(yè)留給學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維深度。教師在群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)置合適的群文閱讀問題，可以有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高群文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

群文閱讀在初中語文教學(xué)過程中是很重要的一種閱讀教學(xué)方法，它能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展，從而在無形之中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。為了更好地提高初中語文群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要教師在教學(xué)過程中明確群文議題，全面提升學(xué)生思辨能力，在教學(xué)過程中設(shè)置合適的群文閱讀問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和思考的積極性，提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張宗方.初中語文群文閱讀教學(xué)研究——以統(tǒng)編版初中語文教材為例[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（5）.

[2]范文霞.靈性與理性的通融——基于初中語文群文閱讀的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（8）.

[3]金冬萌.初中語文群文閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)與實(shí)施步驟研究[D].合肥：合肥師范學(xué)院，2018.

[4]胡波.享受閱讀，提升能力——談初中語文群文閱讀策略[J].課程教育研究，2018（8）.