沈曉鵬

【摘?要】幼兒好奇心重，容易被其他事物分散注意力。為提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，首先還需要吸引幼兒的注意力。在幼兒園教學(xué)中，教師為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，還需要從幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣出發(fā)，繪本對幼兒而言是培養(yǎng)早期閱讀興趣的有效手段。通過繪本閱讀，教師對幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒在繪本閱讀中感受到閱讀的快樂，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

【關(guān)鍵詞】好奇心;閱讀能力;閱讀效果

專家認(rèn)為，幼兒教育中繪本是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的最好手段，這種教育載體是為該階段的孩子量身定做的。幼兒具有好奇心重、注意力不集中的個(gè)性特點(diǎn)。繪本剛好滿足幼兒早期學(xué)習(xí)的需要，利用有趣的知識(shí)吸引幼兒，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，不僅能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能增加幼兒的幸福感。孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還需要從小開始，所以形成早期閱讀習(xí)慣對孩子而言非常重要。

一、早期閱讀教學(xué)中存有的問題

（一）教學(xué)過程中活動(dòng)教學(xué)不夠深入

在幼兒園教學(xué)中，早教閱讀過于注重形式化教學(xué)，從而忽略了教學(xué)流程的重要性[1]。教學(xué)方向錯(cuò)誤，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能滿足幼兒的需要，從而影響到教學(xué)過程，幼兒的閱讀能力不能得到有效的培養(yǎng)。究其根本，還是因?yàn)橛變簣@缺乏專業(yè)的教師，從而無法針對幼兒的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）呆板的教學(xué)模式

教師是閱讀活動(dòng)的管理者和組織者。教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文字，幫助幼兒了解繪本知識(shí)和繪本意義。許多教師沒有意識(shí)到繪本閱讀對幼兒教學(xué)的重要性，在教學(xué)中，教學(xué)只是簡單的引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行瀏覽，然后教導(dǎo)學(xué)生文字知識(shí)。只是這個(gè)階段的幼兒沒有清晰的邏輯思維，無法對繪本進(jìn)行深入了解，對于文字的學(xué)習(xí)更難以理解和消化。這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，更無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而難以實(shí)現(xiàn)幼兒的自由閱讀。

（三）缺乏互動(dòng)

幼兒具有活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，在進(jìn)行繪本閱讀后，幼兒更希望與小朋友一起分享繪本的美麗。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將教師作為主體引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，與幼兒的互動(dòng)僅限于教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)照顧和教學(xué)指令。在這種教學(xué)過程中，教師很難發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化。教學(xué)活動(dòng)以教師說故事、幼兒翻書為流程，沒有體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性，教學(xué)氣氛沉悶，無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、教學(xué)策略

（一）選擇合適的繪本

為幼兒提供早期閱讀的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)幼兒心智的培養(yǎng)，幫助孩子樹立簡單的人生觀與學(xué)習(xí)觀。幼兒階段，將繪本作為載體不僅為孩子提供閱讀機(jī)會(huì)，還可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒在有趣的繪本中了解不同的世界。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是教師的重要任務(wù)，為達(dá)成這個(gè)任務(wù)目標(biāo)，教師需要針對幼兒的心理、認(rèn)知以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挑選合適幼兒的繪本，將幼兒吸引到繪本閱讀中，讓他們將繪本作為媒介學(xué)會(huì)傾聽和摸索。教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行表演教學(xué)，通過豐富的面部表情和肢體語言來吸引幼兒的注意力。幼兒愿意傾聽繪本故事，才能有興趣去探索繪本知識(shí)。對于剛進(jìn)幼兒園的孩子，他們還不能適應(yīng)園內(nèi)環(huán)境，教師需要針對這種情況，利用豐富的道具或者鮮艷的圖片來吸引幼兒注意力。這能夠有效緩解他們內(nèi)心的焦躁。教師也可以根據(jù)繪本內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行角色模仿。幼兒通過對人物動(dòng)作、語氣和表情的模仿，能夠加深對繪本內(nèi)容的了解。這種繪本教學(xué)模式能幫助幼兒更快適應(yīng)園內(nèi)環(huán)境，從而減少內(nèi)心的恐懼。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

針對幼兒的繪本教學(xué)，教師可以在多個(gè)階段制定不同的閱讀主題。比如，可以將童謠樂園作為教學(xué)主題，教師針對這個(gè)主題布置相應(yīng)的裝飾，創(chuàng)設(shè)出適合幼兒的閱讀環(huán)境，讓他們能沉浸其中?；顒?dòng)中還可以設(shè)定童謠pk、照片故事或者拼圖游戲這類環(huán)節(jié)。教師還可以針對活動(dòng)環(huán)節(jié)放入相應(yīng)的字母、漢字、動(dòng)植物等圖片，幼兒通過繪本游戲完成閱讀。合理的閱讀環(huán)境能幫助教師培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，通過游戲互動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒與他人的相處能力。

（三）閱讀延伸

教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，需要合理引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀。教師可以引導(dǎo)幼兒對繪本故事進(jìn)行續(xù)編與繪演，還可以引導(dǎo)幼兒繪排故事，這不僅能培養(yǎng)孩子的想象能力，還能加深他們對故事內(nèi)容和人物的理解。通過閱讀興趣的培養(yǎng)，能讓加深幼兒對繪本的認(rèn)知，讓故事內(nèi)容更為飽滿、豐富。

（四）家長輔助教學(xué)

幼兒興趣和能力的培養(yǎng)不僅是教師的任務(wù)，還需要家長的配合[2]。目前許多繪本教習(xí)方案都提倡親子共度，幼兒在家長的引導(dǎo)下更容易融入到繪本閱讀氛圍中，也能夠更好的理解繪本知識(shí)和其中的含義。幼兒園的孩子比較多，教師無法照顧到每個(gè)孩子，閱讀效果則不能充分體現(xiàn)在每個(gè)幼兒身上，這時(shí)就需要家長加以輔導(dǎo)。在家庭環(huán)境中，家長能彌補(bǔ)幼兒園教學(xué)中存有的缺陷。家長陪孩子一同閱讀繪本，不僅能讓幼兒加深對繪本知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，從而營造良好的閱讀氛圍。

三、結(jié)語

對于幼兒的早期閱讀教學(xué)，繪本是一種重要手段。繪本能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫南胂筝d體，是幼兒踏入學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑。幼兒的想象思維是天馬行空的，繪本可以有效培養(yǎng)幼兒的想象力。繪本教學(xué)首先需要選擇適合幼兒的繪本，其次創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀環(huán)境，并為幼兒閱讀設(shè)計(jì)有效的繪本教學(xué)模式，增加幼兒在課堂上的互動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的想象能力、閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔艷艷.幼兒早期閱讀教學(xué)存在的問題與對策[J].漢字文化，2019（12）：112～113.

[2]陳剛.繪本——培養(yǎng)幼兒早期閱讀的“利器”[J].學(xué)周刊，2019（17）：161.