楊雯霞

【摘?要】在進(jìn)行幼兒啟蒙教育的時候，幼師要注重幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于未來的學(xué)習(xí)有積極的影響。在閱讀能力培養(yǎng)的過程中，要抓住幼兒閱讀的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行更適合的閱讀能力培養(yǎng)，培養(yǎng)好幼兒的閱讀習(xí)慣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文就簡要分析了幼兒的一些閱讀特點(diǎn)以及針對這些閱讀特點(diǎn)進(jìn)行的早期閱讀培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;閱讀特點(diǎn);閱讀能力

一、前言

閱讀是一個受益終生的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)在幼兒階段就養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。在幼兒園和一些家庭早期教育中，會以幼兒讀了多少字來評判閱讀效果，這種評判方式其實(shí)是錯誤的，不能簡單以字?jǐn)?shù)去評價，而是要以幼兒是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和形成了良好的閱讀能力去評判。

二、幼兒閱讀特點(diǎn)

幼兒一般有更為獨(dú)特的閱讀特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時要抓住這些閱讀特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對性的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)才更有效。

（一）幼兒喜歡生活化的閱讀材料

處于啟蒙教育階段的幼兒，并沒有很多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以他會對自己見過的生活場景更喜歡。給幼兒的閱讀材料也要遵循這個特點(diǎn)，盡量選擇一些和小動物或者玩具等有關(guān)的材料，使得幼兒可以喜歡上這些材料，進(jìn)而才可以去閱讀。

（二）幼兒集中閱讀的時間較短

幼兒還處在年紀(jì)很小的階段，很難集中精力去干一件事。所以在選擇閱讀材料的時候一定要選擇短的，盡量給他讀出來，吸引他的注意力。而且要選擇故事性較強(qiáng)的文本，這樣可以使幼兒集中注意力的時間更長一些。

（三）幼兒對圖片和色彩較為敏感

幼兒的感性思維比較豐富，還沒有形成和大人一樣的理性思維，會對漂亮的圖片和色彩比較感興趣。而且有的時候也很難注意到那些文本，更多時候是在看畫了解故事講了什么，這是很重要的一個特點(diǎn)。

三、幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

（一）充分了解幼兒的不同特點(diǎn)

以上提到的是幼兒閱讀的普遍特點(diǎn)，但是在幼兒園內(nèi)，每個幼兒本身的閱讀特點(diǎn)也不盡相同，需要老師格外注意。家長也要了解自己幼兒的閱讀特點(diǎn)。要對幼兒充分了解，并為他們選擇適合的閱讀材料。不能按照自己的理解去選擇閱讀材料和進(jìn)行閱讀環(huán)境的搭建，這樣可能會和很多幼兒的閱讀能力發(fā)展方向相悖，家長和老師要格外注意。

（二）提供閱讀的場所和材料

書面語言是幼兒和新鮮的世界交流一種重要的手段，所以要盡可能提供一個適合閱讀的場所，使幼兒去接受這些書面語言，慢慢感受閱讀，培養(yǎng)起自己的閱讀興趣。并且要有一個提供閱讀材料的場所，可以是幼兒園的圖書角，也可以是家長給小朋友建立的小書房，可以用各種形式去提供，只要可以使幼兒去在一個更容易感受閱讀魅力的場景下閱讀就可以。

除了選擇一些更符合不同幼兒特點(diǎn)的閱讀材料，以下幾點(diǎn)最基本的選書注意事項(xiàng)也應(yīng)該遵守：第一，和幼兒的生活息息相關(guān)，是他們生活中可以見到的現(xiàn)象。這樣幼兒可以有興趣繼續(xù)看下去。第二，文字優(yōu)美而正確，句子短并且有重復(fù)。這樣可以讓幼兒集中注意力去閱讀，并且可以有更深的印象。第三，圖畫色彩鮮明，可以使幼兒愿意拿著看。這是很重要的一點(diǎn)注意事項(xiàng)，可以讓幼兒進(jìn)入到閱讀世界之中。

（三）建立互動式的閱讀體驗(yàn)

提供了好的閱讀場所，可以使幼兒在一個地點(diǎn)拿著一本書，在家長和老師的引導(dǎo)下與書對話，這是很好的一個體驗(yàn)。在這其中，不能缺少的是引導(dǎo)和陪伴。因?yàn)槿缜拔闹兴f，幼兒的注意力集中時間不是很長，所以應(yīng)當(dāng)由幼師帶領(lǐng)，也應(yīng)該有其他幼兒的陪同，這樣可以使幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。

這樣的閱讀體驗(yàn)的建立和營造，需要家長和老師的共同參與。老師可以引導(dǎo)幼兒去選書，并指導(dǎo)他們怎么閱讀，怎么思考。這樣師生互動的形式，可以讓幼兒體會到閱讀的快樂，慢慢喜歡上閱讀。而在家中家長也可以和幼兒一起閱讀。在每個晚上吃完晚飯后，親子之間一起閱讀一會兒，會是很溫馨快樂的親子相處時光，這對于幼兒性格和閱讀能力的培養(yǎng)都有積極的作用。這樣的老師、家長和幼兒之間的互動閱讀體驗(yàn)，可以真正讓閱讀成為他們生活和學(xué)習(xí)的一部分。

（四）開展一些有趣的閱讀活動

幼兒教學(xué)中，不能只是死板的學(xué)習(xí)，閱讀更是如此。對于幼兒來說，一定要在玩中學(xué)，這樣才可以形成更鮮活的知識，學(xué)起來也更快樂。在玩耍中學(xué)習(xí)，也可以很好培養(yǎng)他們的合作能力、交往能力和自信心。老師在幼兒園教學(xué)中，可以根據(jù)幼兒的閱讀材料，設(shè)置一些小問題和一些游戲，讓幼兒可以在玩耍中回想自己讀過的書，體會其中的道理。

不僅要開展一些活動，在平常的閱讀過程中，也可以采用一些道具更好演繹出材料中的故事情節(jié)，使整個閱讀變得更加有趣。如果有條件的話，幼兒園在進(jìn)行教學(xué)時也可以引進(jìn)幼兒園，這種有圖畫、音視頻的形式可以有效提高幼兒對于閱讀材料的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的想象力和認(rèn)識范圍。但是這種方式要掌握好度，不能使幼兒過度沉迷在好玩的視頻和音樂中。因?yàn)檫^度反而會對幼兒的閱讀能力提升帶來消極影響。

四、結(jié)語

對于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，無論是在幼兒園還是家庭內(nèi)部，都需要著重強(qiáng)調(diào)。但是，早期閱讀能力的培養(yǎng)，并不只是識字就行。用早期識字來代替早期閱讀是錯誤的教育方式，不能把閱讀和識字畫上等號。在幼兒的閱讀能力培養(yǎng)過程中，要充分了解他們的共同特點(diǎn)和個體特點(diǎn)，了解到啟蒙教育的規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和訓(xùn)練，家長和老師進(jìn)行配合，不僅要注重形式，更要專注于內(nèi)容。只有進(jìn)行符合幼兒發(fā)展階段和閱讀特點(diǎn)的閱讀能力培養(yǎng)，才可以有更好的閱讀效果。

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