唐慧

【摘?要】與其他學(xué)科相比，教小學(xué)美術(shù)學(xué)科最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是要從審美能力上著手，全面提升小學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，可以說小學(xué)美術(shù)學(xué)科是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞美、鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)造美的素質(zhì)教育型學(xué)科。為此，如何以美術(shù)學(xué)科為載體和支撐，全面提升學(xué)生的審美能力，也是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)學(xué)科在教育體制改革的背景下不斷發(fā)展的一個(gè)方向。文章對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科審美能力的培養(yǎng)提出了一些具有獨(dú)創(chuàng)性的見解。

【關(guān)鍵詞】審美能力;美術(shù)學(xué)科;教學(xué)方式

小學(xué)美術(shù)學(xué)科，以“發(fā)現(xiàn)美”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們用眼睛去觀察美;小學(xué)美術(shù)學(xué)科，以“欣賞美”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們用思維去瞻仰美;小學(xué)美術(shù)學(xué)科，以“創(chuàng)造美”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們用雙手去塑造美。

在美術(shù)學(xué)科當(dāng)中，在繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，都蘊(yùn)含著很多的美需要去挖據(jù)、去感知、去欣賞。在小學(xué)數(shù)學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展當(dāng)中，如何能夠切實(shí)地提升學(xué)生們的審美能力，也是值得探索和思考的一個(gè)關(guān)鍵課題。通過對(duì)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸集和整理，文章從實(shí)際教學(xué)中存在的突出問題出發(fā)，從發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美三個(gè)維度為美術(shù)學(xué)科的審美能力培養(yǎng)的發(fā)展提出了一些具有獨(dú)創(chuàng)性的對(duì)策和建議。

一、從資源的采集和挖據(jù)著手，引導(dǎo)學(xué)生們“發(fā)現(xiàn)美”

可以說，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)美是基礎(chǔ)，是欣賞美和創(chuàng)造美的根基。“生活處處皆學(xué)問”，只要善于觀察、勤于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美。而美術(shù)無非就是將這些“美”進(jìn)行了一種“再創(chuàng)造”，用畫的形式、手工的形式將這些美呈現(xiàn)給大家。因此，要以生活資源為突破口，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。如果能夠真正地挖據(jù)出生活當(dāng)中細(xì)膩的美、隱藏的美，那么對(duì)于學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)繪畫或者是手工創(chuàng)作當(dāng)中還原生活實(shí)際，都是十分有益的。

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，不僅在思維方式的引導(dǎo)、審美能力的培養(yǎng)、想象能力的發(fā)揮上更勝一籌，而且也是與實(shí)際生活緊密相關(guān)的一個(gè)學(xué)科類型。在小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中，很多素材都是來源于生活的。以江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的美術(shù)教材為例，其中很多的課程都是以“觀察生活”、以“挖據(jù)美麗”為依托的。例如《頭飾和帽子》一單元的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生們課下去尋找家中的或商場(chǎng)中的帽子，細(xì)致的觀察其美麗之處，然后在課上與進(jìn)行分享交流;例如《奇妙的圖形》一單元的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們?nèi)ふ疑町?dāng)中的規(guī)則圖形或者是異形物體，在欣賞的同時(shí)發(fā)現(xiàn)不同圖形的作用和美麗之處。善于觀察，關(guān)于發(fā)現(xiàn)，才能夠?yàn)楹笃诘拿佬g(shù)作品的創(chuàng)作積累更多的素材。

二、從信息化教學(xué)著手，引導(dǎo)學(xué)生們欣賞美

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景環(huán)境之下，在全媒體作用凸顯的新形勢(shì)之中，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的路途上越走越遠(yuǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的方式上也應(yīng)該有所創(chuàng)新和進(jìn)步。為此說，要從信息化教學(xué)著手，引導(dǎo)學(xué)生們欣賞美。通過各種資源的利用和整合，打造智能、高效的課堂，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合其個(gè)性化特征要求的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來說，要真正地讓學(xué)生們欣賞這個(gè)廣袤宇宙當(dāng)中的深沉之美，僅僅以課本教材為支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師通過信息化的渠道去獲取更多與美相關(guān)的資源。同樣是以江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的美術(shù)教材為例，教師可以以教材為主導(dǎo)，以教材為核心，根據(jù)教材上的內(nèi)容去收集素材讓學(xué)生們開拓視野，欣賞美麗。針對(duì)其中的《水墨畫鳥》一個(gè)單元，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)去尋找一些與“鳥”造型相關(guān)的國(guó)畫素材供學(xué)生們欣賞，也可以尋找一些國(guó)畫大師創(chuàng)造國(guó)畫的視頻。在這樣的賞析的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生們感受到現(xiàn)實(shí)實(shí)體的美，更能夠發(fā)掘出繪畫作品的美。

三、從自主學(xué)習(xí)著手，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)造美

有了發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，下一步，就需要學(xué)生們?nèi)ビ米约旱碾p手創(chuàng)造美食健美。因此說在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要從自主學(xué)習(xí)的層面上著手，讓學(xué)生成為課堂的主宰，引導(dǎo)著學(xué)生們?nèi)?chuàng)造屬于自己的美。實(shí)際上，創(chuàng)造美的過程，也是學(xué)生們思維發(fā)散和思維延展的過程;創(chuàng)造美的過程，也是學(xué)生們積極踴躍的去展示美，表達(dá)美的過程。由于學(xué)生們的審美水平不同，對(duì)于美的認(rèn)知也不同，不同的學(xué)生創(chuàng)造出來的美術(shù)作品美感也是不同的。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在學(xué)生創(chuàng)造美的過程當(dāng)中，應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。可能美的原型是統(tǒng)一的，但是對(duì)于美的創(chuàng)作確實(shí)萬千的。因此說，在小學(xué)美術(shù)課堂上，無論是何種創(chuàng)造，素描也好、國(guó)畫也好，教師都要積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去表達(dá)美。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)學(xué)科承載著“審美能力”培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。在審美能力的培養(yǎng)層面上來看，要從發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美三個(gè)層面上著手：有了發(fā)現(xiàn)才能夠深入欣賞，有了深入欣賞才能夠用心創(chuàng)作。為此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，要想切實(shí)地提升學(xué)生們的審美能力，就要多措并舉，讓學(xué)生們挖據(jù)生活中的“美”、感悟身邊的“美”、創(chuàng)造不同尋常的“美”。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙炯雲(yún).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].西部素質(zhì)教育，2019（18）：1～2.

[2]韓麗紅，潘玉君.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）：6～7.

[3]郭健紅.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（22）：45～46.

[4]周曉嵐.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力探析[J].祖國(guó)，2017（23）.