郭永明

【摘?要】素養(yǎng)是學(xué)生各方面優(yōu)良品質(zhì)體現(xiàn)，素養(yǎng)主要跟習(xí)慣有關(guān)。鄉(xiāng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀素養(yǎng)的形成就是課外閱讀習(xí)慣的結(jié)果。課外閱讀的指導(dǎo)要從傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和主動閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng);閱讀興趣;閱讀習(xí)慣

閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激起閱讀的欲望，讓他們從小熱愛數(shù)學(xué)。加強課外閱讀指導(dǎo)，能拓展學(xué)生視野，促進語言文字運用能力的提高。農(nóng)村小學(xué)生由于受資源、師資及經(jīng)濟等條件所限，課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。要想讓學(xué)生參與課外閱讀，使其在閱讀中有所收獲，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣，還要加強課外閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、激發(fā)閱讀的興趣，促進自主課外閱讀素養(yǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成

結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的興趣并不高，尤其缺少數(shù)學(xué)課外閱讀。原因主要有幾個：一是課內(nèi)作業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)生沒有更多的時間閱讀;二是一些教師重課內(nèi)輕課外，認為考試只考課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，對課外閱讀無論是在要求上，還是在方法指導(dǎo)上都有所欠缺;三是課外閱讀要求過高，超出學(xué)生的能力范圍;四是學(xué)生缺少數(shù)學(xué)課外閱讀的讀物。如此一來，學(xué)生在課外閱讀活動中，大多抱有完成任務(wù)的心態(tài)，興趣不高，自主性不強，課外閱讀的效果自然不佳，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法多樣，但最管用、最有效的是讀書，是培養(yǎng)讀書興趣。

（一）通過“減負”留給學(xué)生更多的時間用于課外閱讀

激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，必須給足學(xué)生閱讀的時間。這需要精簡課堂作業(yè)，給學(xué)生騰出更多的時間去大量、整本書閱讀。

（二）通過“拓展”將閱讀由課上向課下發(fā)展

除了要讓學(xué)生在課中閱讀“你知道嗎”環(huán)節(jié)，增強學(xué)生民族自信心、自豪感，還要選擇相應(yīng)的作品、人物事跡等引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中更好地了解我國璀璨的文化，注重教材向課外閱讀的延伸。

（三）通過“因材施教”尊重學(xué)生閱讀能力的差異

在布置課外閱讀任務(wù)時不能一概而論，而是要結(jié)合學(xué)生的實際，區(qū)別對待。如有的學(xué)生閱讀理解能力弱一些，那么，在閱讀量的要求上就應(yīng)該放寬些，要求每天5—10頁的閱讀量，對這些學(xué)生，只要求其完成3—5頁即可。

二、注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，助推課外閱讀素養(yǎng)的形成

正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓他們從小熱愛閱讀。

課程標準明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書”。可見養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣對學(xué)生生命成長有著重大的積極影響。

要讓學(xué)生將閱讀成為生活的一部分，成為一種習(xí)慣，使“閱讀”成為“悅讀”就要輔之以一些行之有效的方法。

（一）環(huán)境營造，打造書香氛圍

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。不僅要建設(shè)良好的書香班級、書香校園的氛圍，更要引導(dǎo)家長建立書香家庭的氛圍。

（二）自由選擇，給足學(xué)生空間

要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在閱讀上就要給他們一些自由選擇的空間，讓學(xué)生自己找書讀。部分農(nóng)村孩子休閑時間被電視、手機甚至網(wǎng)吧侵占，不利于身心健康，應(yīng)當把他們往讀書方面引導(dǎo)。課外閱讀要給學(xué)生資助選擇，但不是放任自流，必須有所指導(dǎo)。老師、家長要安排適當?shù)恼n外閱讀，注意循序漸進，逐級增加閱讀量與閱讀難度，體現(xiàn)閱讀的梯度。

（三）師生共讀，示范引領(lǐng)

要讓學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，教師要以身作則為學(xué)生樹立了榜樣，自己先要養(yǎng)成讀書的良性生活方式，成為讀書的“種子”。小學(xué)生都有一定的向師性，模仿老師的行為，從而愛上閱讀。因此，師生共讀，是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生愛讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣的重要途徑。

（四）圖書共享，解決書源

農(nóng)村學(xué)生書源緊缺，有的孩子家長會為他們買一些書籍，不僅數(shù)量有限，而且看完后就棄之一旁。有的家庭會有一些藏書，但它們卻在書架上長年“沉睡”著，與其讓它們束之高閣，不如交給更多需要它的人去閱讀，讓書在流動中發(fā)揮作用，實現(xiàn)傳遞知識的價值。

一本本書籍在愛書人的傳遞中揚帆遠航，如此播撒書香，傳播文化，給人一種神秘感和浪漫情調(diào)，漂流的是一個夢，一種信念。

（四）展示交流，優(yōu)化讀書評價

學(xué)生通過課外閱讀，增長了知識，積累了素材，無形中提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。為了進一步提升學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，教師要充分利用學(xué)生的自身條件，利用校內(nèi)外各種機會，開展豐富多彩的課外活動。例如：課外閱讀小組、朗誦會、故事會、讀書報告會、讀書筆記展覽等。通過諸多活動激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，促進學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

三、重社閱讀興趣養(yǎng)成，加強課外閱讀素養(yǎng)的提升

提升鄉(xiāng)村小學(xué)生的課外閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的使命，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們要注重課外閱讀的興趣和習(xí)慣的雙重引領(lǐng)。

興趣可以維持習(xí)慣。兒童對一種事物產(chǎn)生興趣，是因為事物的本身具有吸引力。課外閱讀靠什么來吸引兒童的眼球？最高級的做法是讓課外閱讀成為一種習(xí)慣，它是幫助兒童打開一扇扇神奇的大門的鑰匙，是將兒童引向尖峰體驗的云梯。良好的閱讀習(xí)慣能讓兒童始終保持著旺盛的熱情和濃厚的閱讀興趣。

習(xí)慣更能提升興趣。兒童對任何一種事物的興趣都是暫時的，對課外閱讀亦然。如何能將兒童的“課外閱讀興趣”從一本書引向另一本書，從另一本書蔓延到浩瀚的書海，成為一種穩(wěn)定的心理傾向？這就需要持續(xù)的動力系統(tǒng)。習(xí)慣就是這個動力系統(tǒng)的核心要素。

“課外閱讀興趣”是“課外閱讀習(xí)慣”力量的外在呈現(xiàn)，“課外閱讀習(xí)慣”是 “課外閱讀興趣”的內(nèi)在支撐。將二者相聯(lián)接，課外閱讀教學(xué)就能化身“遨游太空的雄鷹”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程標準：2011年版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.