盛燕

【摘?要】得閱讀者得天下，閱讀能力的培養(yǎng)在目前備受重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，閱讀能力的培養(yǎng)更見其必要性。實際教學(xué)中，多數(shù)教師忽視閱讀能力的培養(yǎng)。鑒于此，文章結(jié)合小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對低段小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略問題，談幾點思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

不論是平時的練習(xí)，還是考測中，都發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生做題出現(xiàn)錯題、漏題現(xiàn)象，主要原因之一是閱讀上的“懶”，是教學(xué)中忽視閱讀能力的培養(yǎng)所致。尤其是低段的數(shù)學(xué)教師，習(xí)慣于“保姆式”的做法，替學(xué)生讀題，更導(dǎo)致學(xué)生閱讀成為薄弱環(huán)節(jié)，致使做題時，出現(xiàn)不該有的錯誤。低段的小學(xué)生識字不多，閱讀能力的培養(yǎng)更見其必要性。

一、更新教學(xué)理念，明確數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)的重要性

蘇霍姆林斯基指出閱讀是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段。閱讀是目前最重要的活動，是人們吸收知識、認識世界的重要途徑。數(shù)學(xué)閱讀能力，主要是學(xué)生對課本知識和相關(guān)的材料的閱讀理解能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的能力之一，也是問題理解能力、解決問題能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是學(xué)生獲取信息、獲得知識、發(fā)展思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的主要途徑。為此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，探討閱讀能力培養(yǎng)的主要方法和策略，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

低段的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)起重要作用。首先，學(xué)會閱讀，可以自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。如“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)時，如果學(xué)生能根據(jù)教材中的插圖，而理解插圖所代指的情景問題：10個☆，先剪去2個，再剪去3個，還剩多少個？然后，根據(jù)題意的分析，而得出這個題有兩種解法：先求出第一次剪去2個，還剩下10-2=8個，再剪去3個，是8-3=5個，列出綜合算式為10-2-3=5個;第二種是先求出兩次剪去多少個☆，再求出還剩多少個。如果學(xué)生對于該部分內(nèi)容能閱讀到這種程度，實現(xiàn)課前的自主先學(xué)，提高閱讀理解力的同時，提高自主學(xué)習(xí)能力。

其次，如果理解力差，會給數(shù)學(xué)問題的解決造成困擾。如“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)時，對于問題（圖1），教師提出用兩種方法求解的要求，讓學(xué)生分析和解決這個問題。不容置疑，如果學(xué)生對問題的理解力較差，讀不懂題意，問題就沒法解決。再者，低段的數(shù)學(xué)教材、練習(xí)，可謂圖文并茂，圖畫表示的問題，只有讀懂圖、理解意思，才能確定解決的方法，利于學(xué)生的進一步發(fā)展?？梢?，閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用之巨大，數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)不得小覷。

二、重視方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力

“授人與不如授之以漁”，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，教師的方法的引導(dǎo)是前提、是關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生掌握讀題的方法，幫助學(xué)生提高閱讀能力，可以從下面幾個方面著手：

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住問題中的關(guān)鍵詞，并理解問題要求。如對于計算題，如果給的要求是：計算并驗算。而如果學(xué)生讀題時，只看到計算兩個字，或者根本不看題，根據(jù)感覺看到算式，就知道是計算，因讀題的疏忽、要求中的關(guān)鍵詞“驗算”而沒看清，而導(dǎo)致做題時的不完整。此時，教師只要指導(dǎo)學(xué)生做題時，仔細讀題、審題，就可以避免因讀題不完整、不全面而導(dǎo)致的做題時的片面。

其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細讀題，要抓住中心詞語讀出來。如練習(xí)中的一道填空題：3和5相加等于。對于這個問題，多數(shù)同學(xué)由于沒有看清題目要求中的“相加”而看成了“相乘”，于是答案寫成3×5=15的并不罕見。

再者，指導(dǎo)學(xué)生讀題時，從知識系統(tǒng)的角度去把握材料，能深入思考，不斷提出為什么，這樣才能避免解題的盲目性，避免只言片語的膚淺現(xiàn)象。如上文提到的10個星的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考問題中提到了什么、是多少、怎么辦等問題，才能讀題精準，不遺漏。如看到“一共有10個星，先剪去2個”時，教師可以提出問題，讓學(xué)生思考：剪去2個，是多了還是少了？對于“再剪去3個”，提出問題“再是什么意思？”繼而提出：你是怎樣思考先剪去2個、再剪去3個的？如果學(xué)生平時閱讀數(shù)學(xué)時，都能這樣讀題細、多問為什么、思考怎么做，數(shù)學(xué)讀題能力將不斷提升，也有助于問題的正確解答，從而提高學(xué)生的解題能力。

三、注重閱讀交流，促進學(xué)生綜合能力的提升

教育家斯托利亞爾認為數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，最終要通過用數(shù)學(xué)語言表示出來，并獲得理解、掌握和應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀交流也是不容忽視的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)閱讀交流，除了有助于提升數(shù)學(xué)閱讀能力之外，也利于學(xué)生綜合能力的提升，如合作能力、思維力、語言能力等。只有強化交流，才能利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言，發(fā)展數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力。

強化學(xué)生的閱讀交流，教師應(yīng)給學(xué)生思維碰撞、智慧交鋒的時間，給他們交流、互動的機會，提高學(xué)生的參與意識，促學(xué)生的主動發(fā)展。此時，教師可以采用提問、練習(xí)等方式，避免學(xué)生在交流中出現(xiàn)彼此被誤導(dǎo)的現(xiàn)象。如《找規(guī)律》的教學(xué)時，教師給出情境圖：然后讓學(xué)生觀察圖片，交流發(fā)現(xiàn)了什么？如果教師不給以有效的指導(dǎo)，學(xué)生的交流會停留在“黃旗”和“紅旗”的表面，此時，教師可以提出問題：圖中的黃旗和紅旗的排列有什么特點？這樣的問題引領(lǐng)，為學(xué)生提供正確的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思想交流的平臺。

作為低段小學(xué)數(shù)學(xué)教師，改變數(shù)學(xué)教學(xué)中重知識、輕能力的做法，把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種文化，作為語言傳播，重視數(shù)學(xué)閱讀，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王燕.試論數(shù)學(xué)閱讀能力對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：42.

[2]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)淺析[J].學(xué)周刊，2019（23）：121.