戴欽兵

【摘 要】 課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。要提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在激發(fā)興趣、學(xué)生參與意識(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際等方面多下功夫。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)? 教學(xué)效率? 參與意識(shí)

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，其中一門基礎(chǔ)學(xué)科就是數(shù)學(xué)，其對(duì)小學(xué)生邏輯能力、發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要作用。在當(dāng)前現(xiàn)代教育體系下，如何提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師亟需思考和解決的問題。下面就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“笑”起來

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诔錆M笑聲的課堂中學(xué)習(xí)。

1. 巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睋Q句話說，學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力決定教學(xué)成效，而興趣則是促進(jìn)學(xué)生提高內(nèi)動(dòng)力的一個(gè)重要方法。教師在課堂教學(xué)中，要充分抓住學(xué)生的該特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以將常見的對(duì)稱軸圖形通過多媒體展示在學(xué)生眼前，如蝴蝶、喜字、四葉草等，然后讓學(xué)生觀察和思考這些圖形所具有的特點(diǎn)。之后，教師以蝴蝶為例，沿中心線將其翅膀?qū)φ?，然后再讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生通過觀察得出同一個(gè)結(jié)論“蝴蝶兩翅膀完全一樣，對(duì)折以后完全重合?！痹谶@個(gè)過程中，教師利用學(xué)生感興趣的東西將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底激發(fā)出來，然后再將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容引出，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

2. 巧設(shè)習(xí)題，激發(fā)興趣。

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師就要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，打破常規(guī)，開發(fā)校本作業(yè)，如一題多變、錯(cuò)題診斷、思維導(dǎo)圖等，讓學(xué)生通過練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)參與意識(shí)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，讓學(xué)生在參與中去體驗(yàn)、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。從而培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各方面能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都真正地“動(dòng)”起來。

1. 重視動(dòng)手操作，拓展數(shù)學(xué)思維。

操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。動(dòng)作和思維密不可分，特別是低年級(jí)學(xué)生，好奇好動(dòng)，樂于模仿。充分讓學(xué)生參與實(shí)際操作，親身體驗(yàn)，把抽象知識(shí)在直觀、形象、具體的操作中獲得，豐富了課堂內(nèi)容。如：教學(xué)“圖形的拼貼”，讓學(xué)生自己用七巧板拼圖。拼出來的圖形各種各樣，甚至有的還動(dòng)起筆來，畫出圖形。學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2. 開展合作探究活動(dòng)，重視合作體驗(yàn)。

法國著名思想家歌德曾經(jīng)說過：“不管做什么，目標(biāo)是什么，如果他單槍匹馬，那么總歸是沒有力量的?！弊鳛榻處?，我們要把學(xué)生當(dāng)成主人，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在小組合作探究過程中，教師應(yīng)參與到不同小組的合作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥或及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)等，充分發(fā)揮教師的管理和調(diào)控作用，同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，落實(shí)職責(zé)。如上《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，播放某路口機(jī)動(dòng)車通過時(shí)的一段錄像，讓學(xué)生對(duì)不同種類車輛通過的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生獨(dú)立統(tǒng)計(jì)時(shí)，盡管很認(rèn)真地進(jìn)行了觀察與記錄，但仍無法準(zhǔn)確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這時(shí)，有學(xué)生提出了小組合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這種想法馬上得到了大家的贊同。正是這樣的一個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生的合作欲望，使學(xué)生自然地感到分工合作的重要性，并通過合作順利完成了任務(wù)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，讓課堂“活”起來。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！毙W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都能聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，只要教師用心，就能找到教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”。如，學(xué)習(xí)北師大二年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”時(shí)，把學(xué)生常見的物體，如茶葉盒、藥盒、瓶子放到面前，讓學(xué)生站在前面看、站在后面看、站在側(cè)面看、從上面看，邊看邊體會(huì)看到的圖形。然后再回到教材中，觀察圖形，勾出看到的圖形。學(xué)習(xí)“千克、克、噸”時(shí)，我預(yù)先布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在家中找找牙膏盒、鹽袋、洗衣粉袋，并觀察上面的質(zhì)量標(biāo)識(shí)，并拿到課堂上進(jìn)行交流。上課時(shí)以小組為單位稱一下每個(gè)學(xué)生的體重、稱一下雞蛋、乒乓球的重量并讓學(xué)生記錄下來。這樣的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感到親切、熟悉，課堂上發(fā)言積極，氣氛活躍，學(xué)生真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中無處不在，無處不有，從而讓孩子在親身體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

總而言之，當(dāng)前新課改背景下，想要提高課堂教學(xué)效率，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探究、實(shí)踐與反思，積極改革、創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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