周芹

【摘 要】 教育的目的在于促進(jìn)人的生命的發(fā)展、提高生命的質(zhì)量，探尋生命的意義。英語(yǔ)教學(xué)尊重生命的特征，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的解放，營(yíng)造自由、寬廣的發(fā)展空間，從而從根本上上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命教育的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 生命化教育? 英語(yǔ)教學(xué)? 教育認(rèn)識(shí)

教育的目的在于促進(jìn)人的生命的發(fā)展、提高生命的質(zhì)量，探尋生命的意義。尊重生命的特性，促進(jìn)生命的可持續(xù)發(fā)展。尊重生命，教育才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的解放，營(yíng)造自由、寬廣的發(fā)展空間。在尊崇生命教育特性基礎(chǔ)上的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)更加科學(xué)、高效，才能散發(fā)出光彩。基于生命化教育理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，面向世界的學(xué)習(xí)和交流，跟世界各國(guó)交流合作方面，都有其舉足輕重的作用。而部分學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欠缺，導(dǎo)致初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)就已經(jīng)分化，需要進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，切實(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑。比如：如何通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，自然拼讀法，大聲朗讀等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到單詞記憶的成效，減輕學(xué)生對(duì)背單詞的畏難情緒，用讓學(xué)生逐漸體驗(yàn)到可得性與收獲感的方式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

二、增強(qiáng)快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，崇尚生命質(zhì)量

生命崇尚質(zhì)量，快樂(lè)與成就感是生命的陽(yáng)光。興趣是最好的老師。所以，一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論老師的課堂還是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，都要遵循輕松、快樂(lè)的原則。最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿愉悅與陽(yáng)光。在英語(yǔ)教學(xué)中，我將表演、配音、音樂(lè)、繪畫(huà)、看美劇等等都融進(jìn)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新與突破，學(xué)生們興趣盎然，個(gè)個(gè)都積極參與，體驗(yàn)了高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如：牛津初中英語(yǔ)七下課文 The ghost in the park這一課，學(xué)生自由分組進(jìn)行話劇表演，聲情并茂，角色創(chuàng)新，每組學(xué)生的表演特色各不相同。以至于在學(xué)習(xí)后面的課文前學(xué)生總是一再詢問(wèn)：老師是否需要表演？后面的愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境等課文由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教和學(xué)都變得輕松而簡(jiǎn)單。另一方面，有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感也是快樂(lè)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)生命質(zhì)量的一個(gè)重要核心。這需要教師給予切實(shí)有效的幫助，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸體驗(yàn)進(jìn)步與收獲。

三、注重習(xí)慣與方法，面向終身發(fā)展

貫穿生命發(fā)展全程的教育具有終身教育的特點(diǎn)，有著非常豐富的內(nèi)涵和廣闊的領(lǐng)域。初中學(xué)生正處于基礎(chǔ)教育階段，這一階段的教育應(yīng)當(dāng)為生命的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，既是知識(shí)又是技能，需要長(zhǎng)期的積累與訓(xùn)練，因此，在指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，初中起始階段，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科薄弱的主要原因?yàn)閮蓚€(gè)方面：1. 未掌握正確的學(xué)習(xí)方法。比如：不會(huì)朗讀就忙著為了應(yīng)付老師檢查就背單詞;沒(méi)有不大聲朗讀的習(xí)慣，只是用眼睛看來(lái)背單詞，等等。2. 沒(méi)有堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，三天打漁兩天曬網(wǎng)，導(dǎo)致看不到進(jìn)步，學(xué)習(xí)效率低下。教師在教學(xué)中明確教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)英語(yǔ)，并堅(jiān)持成為良好的習(xí)慣，學(xué)生逐漸可以做到自主學(xué)習(xí)，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、分層教學(xué)與要求，尊重個(gè)體差異

每個(gè)生命都有其獨(dú)特性。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中同樣不可以過(guò)分強(qiáng)調(diào)集體性，不可以忽視個(gè)體差異。我們的教育至今仍然存在抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)中不可以使用單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段與方法，都是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。在課堂上不設(shè)框架，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)獨(dú)特性思維。只有尊重生命、推行生命化教育。才能承認(rèn)和理解學(xué)生個(gè)體的差異性，才能接納和珍視生命的多樣性，才能寬容學(xué)生的叛逆、過(guò)失和不完美。才能使英語(yǔ)教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。

五、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，釋放自由精神

鼓勵(lì)與幫助學(xué)生，給予自由發(fā)展的空間，并結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其一，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不要一味地按照教材來(lái)做，而是學(xué)會(huì)從中選擇并結(jié)合自己的想法，最后大膽提出自己的看法;另外，學(xué)生的實(shí)踐能力是必不可少的，任何事情別人說(shuō)一千道一萬(wàn)都不如自己親自實(shí)踐，所以老師只是引路人，讓學(xué)生積極地投入到創(chuàng)新體驗(yàn)中去。比如：七上第八單元Fashion教師激發(fā)學(xué)生：If you don？蒺t need to wear school uniforms， What kind of clothes do you want to wear？ Do you think it is fashion？ 然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己喜歡的服裝，并用英語(yǔ)介紹設(shè)計(jì)了什么，為什么如此設(shè)計(jì)？要求制作成英文小報(bào)進(jìn)行呈現(xiàn)。因?yàn)槌浞纸o予了自由的空間，學(xué)生的積極性高漲，也變得有話可說(shuō)。那么老師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最開(kāi)始這些可以在老師的監(jiān)督下完成，因?yàn)檫@樣既可以檢驗(yàn)他們的狀況、避免偷懶，也可以為日后學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)踐時(shí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

生命教育在生活中無(wú)處不在，而我們?cè)⑸逃谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中去，就會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)完全切合學(xué)生生命實(shí)際，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)快樂(lè)體驗(yàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生生命的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)生命教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮建軍.生命教育的內(nèi)涵與實(shí)施[J].思想·理論·教育，2006：25-29.

[2] 劉濟(jì)良.生命教育論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.2004：8-9.