賈立杰

摘 要：微型日記是解決當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中諸多問題的有效方式。微型日記對寫作主題和寫作內(nèi)容并沒有強(qiáng)制性的要求，只要求學(xué)生針對某一瞬間的感悟進(jìn)行描寫，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，還可以讓學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，是提高學(xué)生寫作水平的主要教學(xué)途徑之一。鑒于此，本文對小學(xué)語文寫作教學(xué)中微型日記的應(yīng)用策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 微型日記 應(yīng)用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.022

將微型日記教學(xué)模式引入到小學(xué)語文教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和素材積累運(yùn)用能力得到提升，這也就要求小學(xué)語文教師提升對微型日記教學(xué)模式的重視力度，使其能夠與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，從而為小學(xué)生寫作能力的全面提升提供有力的保障。

一、微型日記教學(xué)策略概要

所謂的微型日記，就是一種隨筆式的寫作練習(xí)模式，其篇幅沒有固定要求，教師也不會特意地去對微型日記的字?jǐn)?shù)加以規(guī)定，一般會要求學(xué)生寫到100字以上。而微型日記的內(nèi)容則要求學(xué)生能夠以每日的日常生活為基準(zhǔn)，對自己印象較為深刻的一個(gè)瞬間、一個(gè)動作、一個(gè)想法、一個(gè)眼神或者一個(gè)完整的事件為核心，將自己的感悟匯聚于筆尖，從而使學(xué)生的所思所想能夠得到宣泄，讓學(xué)生在微型日記練習(xí)過程之中掌握抒發(fā)自身情感的有效對策，從而使學(xué)生的寫作能力在潛移默化中得到提升。

而在小學(xué)微型日記教學(xué)活動開展之中，教師更應(yīng)該結(jié)合之前我們論述的問題，從提升學(xué)生語言組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、知識積累和想象能力等多種角度出發(fā)，構(gòu)建更加合理有效的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，從而使小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到全面提升，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微型日記的應(yīng)用策略

1.激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用課后作業(yè)的方式去硬性要求學(xué)生完成日記寫作，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在日記寫作過程中只將日記作為一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)來完成，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，反而會降低學(xué)生的寫作欲望。而微型日記提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)手法必須讓學(xué)生長期堅(jiān)持，否則微型日記不會對學(xué)生的作文水平產(chǎn)生任何影響，因此教師就需要利用微型日記來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生可以對自己日常生活中所發(fā)生的事情積極地發(fā)表個(gè)人言論，鼓勵學(xué)生長期堅(jiān)持。

例如，教師在教學(xué)過程中可以引入社會熱點(diǎn)事件讓學(xué)生去進(jìn)行共同討論。社會熱點(diǎn)事件對學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，學(xué)生也會對熱點(diǎn)事件產(chǎn)生不同的看法。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以微型日記的方式來記錄個(gè)人看法，為學(xué)生的思想表達(dá)提供有利空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。與此同時(shí)，小學(xué)生缺少對日常生活的敏感性，所以有時(shí)也無法尋找到微型日記的寫作內(nèi)容，教師就可以要求學(xué)生去閱讀一篇自己感興趣的故事，在故事中尋找優(yōu)美段落并加以記錄，或?qū)⒆约簩适碌目捶▽懺谖⑿腿沼浿校瑤椭鷮W(xué)生建立寫作習(xí)慣。教師還可以在實(shí)際教學(xué)活動中為學(xué)生提供展示機(jī)會。學(xué)生積極地進(jìn)行日記寫作，也是希望獲得教師與同學(xué)的認(rèn)可，所以教師在評閱學(xué)生的微型日記時(shí)，需要對其中的優(yōu)秀日記進(jìn)行表揚(yáng)，并且讓學(xué)生在班會中分享自己的寫作經(jīng)歷和感受。學(xué)生獲得了肯定，寫作欲望就會更強(qiáng)烈，從而在未來更加積極地參與到日記寫作中。

2.積累素材

對于小學(xué)生而言，如何積累和運(yùn)用寫作素材是其提升寫作能力的關(guān)鍵所在。小學(xué)生往往無法接觸到更多的教學(xué)資源，語言組織能力較差，知識面也較為狹窄，這也就要求小學(xué)語文教師能夠?qū)W(xué)生寫作素材的積累加以高度的重視，并教會學(xué)生如何去運(yùn)用這些素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀過程中覺得寫得好的句子記錄到微型日記之中，或者將生活中難忘的事記錄到微型日記中，然后對學(xué)生加以正確的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將自己對事件或者寫得好的句子進(jìn)行總結(jié)和分析，探究這些寫作素材可以應(yīng)用到哪里。

舉例而言，在端午節(jié)之前，教師可以要求學(xué)生以端午節(jié)的一天進(jìn)行微型日記的書寫，要求學(xué)生能夠?qū)Χ宋绻?jié)的起源、多種風(fēng)俗習(xí)慣的源頭進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研形式可以以翻看課本，詢問家人等多種方式，教師也要鼓勵有條件的孩子運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去查詢相關(guān)內(nèi)容，然后教師要讓學(xué)生將自己的調(diào)研結(jié)果寫到微型日記之中，并寫出自己的感悟和想法。有些學(xué)生在微型日記之中寫道：“端午節(jié)是為了紀(jì)念我國偉大的愛國詩人屈原的傳統(tǒng)節(jié)日，他對楚國忠心耿耿，對內(nèi)推行變法圖強(qiáng)，對外主張聯(lián)齊抗秦，是一個(gè)不可多得的人才，然而屈原卻遭受了上官大夫的嫉妒，導(dǎo)致屈原被疏遠(yuǎn)和流放，最終郁郁不得志而自投汨羅江，黎民百姓就用端午節(jié)包粽子的形式來紀(jì)念屈原。屈原是一個(gè)忠君愛國，有責(zé)任感的偉大詩人，有著寧為玉碎不為瓦全的氣節(jié)，這也是我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的榜樣。”通過這種教學(xué)模式，學(xué)生會主動積極地搜集寫作素材，積累寫作素材，并掌握寫作素材的運(yùn)用方法，從而使學(xué)生的寫作能力能夠通過微型日記的記錄得到全面提升。

3.豐富活動

在小學(xué)語文課堂中，往往會因?yàn)槿狈ωS富的活動導(dǎo)致課堂陷入死板和枯燥的情況，這也就要求小學(xué)語文教師能夠明確當(dāng)前教學(xué)過程中存在的多種問題，以微型日記為核心，開展豐富多彩的交流活動。

例如，教師可以讓學(xué)生在課堂上選讀出自自己之手的微型日記，并讓學(xué)生對其日記內(nèi)容進(jìn)行中肯的評價(jià)，最后由教師對教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)和分析。在評價(jià)時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)日記內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生寫作的自信能夠得到充分建立，這也是提升小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵所在。教師也可以對現(xiàn)有的教學(xué)資源加以整合，將學(xué)生認(rèn)為寫得好的微型日記打印出來并展覽，在肯定這些學(xué)生的寫作功底的同時(shí)，也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生產(chǎn)生鼓勵作用，使其寫作積極性得到充分激發(fā)，在班級內(nèi)部創(chuàng)設(shè)出創(chuàng)優(yōu)爭優(yōu)的語文學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)作文教學(xué)中，微型日記是一種全新的教學(xué)模式，教師可以利用微型日記引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，引發(fā)寫作興趣并不斷提升學(xué)生的寫作技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡志源《淺議微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用》，《數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）》2018年第11期。

[2] 陳春燕《淺談微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效融合策略》，《考試周刊》2018年第63期。