丘偉春

摘 要：為了凸顯文化傳統(tǒng)教育模式的作用，尤其是展現(xiàn)民俗民風、文化傳統(tǒng)方面的內(nèi)容，需構(gòu)建一套具有中國特色的初中教學模式，同時教導學生轉(zhuǎn)變自己的學習思路及個人角色，掌握初中階段的學習方法，提高學習的有效性。基于此，文章圍繞如何促進農(nóng)村學校初一學生的角色轉(zhuǎn)換進行探究。

關(guān)鍵詞：初一 農(nóng)村學校 學生 角色轉(zhuǎn)換

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.083

由于農(nóng)村學校的教育資源、教學條件受限，尤其是信息時代背景下的新型教育，無法全面開展輔導課、教學講座等形式，影響了學生學習成績的提高。若學生長期不進行角色轉(zhuǎn)換，消除自己在學習、生活中的不自信，可能會致使傳統(tǒng)農(nóng)村學生出現(xiàn)嚴重的心理問題。針對落后的教學現(xiàn)狀，教師應減輕源于學習、生活方面的壓力，在校園內(nèi)導入傳統(tǒng)文化空間，快速度過青春迷惘階段，有利于幫助學生樹立人生價值觀。

一、教導學生全面認知自我，明確自身定位

幫助學生們?nèi)嬲J清自我，包括性格、愛好、思維習慣等，有利于強化學生的自我意識。但是，傳統(tǒng)農(nóng)村學生更注重他人對自我的評價，包括于學生們之間、家長對個人的評價。因此，教師需教導學生逐漸認清自我，明白自我的優(yōu)勢所在及學習中需要改正的問題。通過快速融入新的班級集體，精準定位學生的個人情況。另外，諸多學生會出現(xiàn)心理方面的落差，比如部分學生的學習成績優(yōu)異，可能會讓學生產(chǎn)生嫉妒心理。有鑒于此，教師需關(guān)注學生的成長情況，引導學生充分意識到自己在班級中的作用，消除心理落差、心理失衡的現(xiàn)象?？傊?，教師需創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化課堂氛圍，如在教室空間內(nèi)張貼名人名畫、名言警句及古代藝術(shù)、風俗的簡介，開設(shè)“民族文化快餐”角落，營造出一個有個性的傳統(tǒng)文化氛圍。

二、培養(yǎng)學生的適應能力，提高學生的學習能力

小學階段所涉及的知識點、科目相對較少，而初一階段需要學習的學科較多，部分學科的難度較大，例如數(shù)學科目涉及更抽象的知識理論概念。若學生們僅停留在對知識點的背誦過程，沒有掌握知識點的運用方法、理解方法，不利于對學生概括能力及匯總能力的培養(yǎng)。因此，教師也需告知學生們?nèi)绾慰焖龠m應各科老師的講課思路及講課習慣，并結(jié)合自己的方式進行理解記憶。因此，可從以下兩方面做起：

1.培養(yǎng)學習興趣

告知學生們?nèi)绾慰焖龠M入學習狀態(tài)，明白各科的學習作用。例如語文學習是積累語文知識，掌握中華文化;數(shù)學學習是培養(yǎng)思維及分析能力;英語學習就是培養(yǎng)英語語感及口語表達能力;思想政治的學習就是學習國家社會的發(fā)展及時政大事;歷史的學習就是明白古今中外的各類歷史事件的影響及意義等。例如可在歷史課堂內(nèi)講述中國傳統(tǒng)書法、京劇、陶藝藝術(shù)的發(fā)展形式及發(fā)展特點;在語文課堂中講述關(guān)于成語、散文、古詩、詞牌方面的意境及價值，同時向?qū)W生們播放藝術(shù)家、書法家的視頻資料，包括齊白石的畫、毛澤東的書法等，促使學生感受到中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

2.培養(yǎng)學習方法

不同課程的學習思路和學習方法都是不同的，但整體的學習技巧卻大同小異。首先，教師需教導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，利用參考資料學習到本課所涉及的知識點及重點內(nèi)容。通過大致了解本課所講述的內(nèi)容，采用標記、筆記的方法將其記錄，完成課時作業(yè)。其次，當教師授課完畢后，需教導學生們?nèi)绾慰焖偻瓿烧n后作業(yè)，利用合理、有效的環(huán)節(jié)進行課前預習，有利于幫助學生養(yǎng)成完善的學習習慣?？傊?，教師需采用“教導—熟悉—活學活用—感悟”這一形式進行，通過明確探索中所涉及的學科知識點，了解他們在生活中的作用，有利于培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。最后，教師需認批改學生課后的作業(yè)，當學生對某一問題的理解出現(xiàn)錯誤后，可要求學生對其進行鞏固性學習，即再將問題進行總結(jié)，從而培養(yǎng)學生的感悟能力。例如可充分利用農(nóng)村少年宮資源，向?qū)W生們推廣書法、剪紙、戲曲、刺繡等藝術(shù)形式，引導學生在感受藝術(shù)的同時，了解傳統(tǒng)中國文化及其發(fā)展，有利于全面?zhèn)鞒?、弘揚傳統(tǒng)文化。

三、培養(yǎng)學生的適應能力，教導學生掌握交流技能

在面向新的生活過程中，學生需要自主面對、感受、融入初中生活氛圍。但是新的班級氛圍可能會導致學生產(chǎn)生一定的落差感，出現(xiàn)不適應，想念小學階段的朋友及同學。因此，教師需要從以下幾方面予以實踐：

1.關(guān)愛他人，掌握事情發(fā)生規(guī)律

教師應教導如何關(guān)愛他人，幫助學生更全面的認知自己。在此過程中，教師需根據(jù)各學生的學習情況及個人愛好，要求學生樂于奉獻，將自己對不同事件的見解予以表露，使學生明白掌握“分享”意識的作用。

2.寬容待人

教師應告知學生們采用寬容的態(tài)度面對其他教師及老師，切不可只發(fā)現(xiàn)他人的缺點，卻無法掌握他人的優(yōu)點。因此，教師需培養(yǎng)學生們養(yǎng)成寬容、謙虛的態(tài)度，積極聽取他人的意見，并在過程中站在他人的角度思考問題，有利于培養(yǎng)學生快速進行角色轉(zhuǎn)換。

3.微笑待人

教師應教導學生們明白“微笑”的含義，既能讓學生利用微笑的態(tài)度面對生活中的人物和事物，在不斷放松、不斷包容的過程中給予他人放松的感覺，有利于消除個人在學習、生活方面的壓力。通過營造簡單、輕松的學習氛圍，教導學生用愛的方式感化他人，有利于不斷給他人帶來快樂。

4.學習傳統(tǒng)文化

不同地區(qū)的民俗、風俗都是不同的，教師可引導學生深入第二課堂的探究與學習，在感受文化的同時了解文化。如可要求學生向家中長輩詢問關(guān)于本地的婚喪、節(jié)日習俗等文化形式的形成原因，也可引導學生了解關(guān)于家鄉(xiāng)的名勝古跡、歷史名人、服裝藝術(shù)的發(fā)展價值，深入體驗民間作坊所創(chuàng)造的傳統(tǒng)工藝形式。

綜上所述，為了改變傳統(tǒng)農(nóng)村初一學生的個人價值觀，教師需要從心理、學習、社會等多方面開展教育，幫助學生更清晰地認知自我，明確自我定位，有利于讓學生更快進行角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生的綜合能力。另外，通過培養(yǎng)學生的愛國精神、創(chuàng)新意識，不斷開闊視野，促使學生能夠明白中華傳統(tǒng)文化對自身成長、發(fā)展的作用。

參考文獻：

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