孫默然

摘 要：就實(shí)際情況看，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還存在著一定的問(wèn)題。本文就此對(duì)初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 核心素養(yǎng) 邏輯思維

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.067

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑即是歷史教學(xué)活動(dòng)，借助歷史教學(xué)，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，對(duì)歷史事件、歷史人物有正確的評(píng)價(jià)。

一、初中歷史核心素養(yǎng)概念

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，包括引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的唯物史觀、正確的時(shí)空觀念、史料實(shí)證理念，能夠多元理解歷史發(fā)展，保持科學(xué)認(rèn)知?dú)v史價(jià)值。學(xué)生需要有效樹立正確、積極的唯物史觀，即歷史創(chuàng)造者是人民，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力是社會(huì)生產(chǎn)力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考邏輯，有效樹立歷史發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解歷史多樣性的特點(diǎn)，針對(duì)歷史發(fā)展，保持多元認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生保持理性的學(xué)習(xí)觀念。在對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立多元時(shí)空觀念。重大歷史事件從聯(lián)系性、局限性看，都存在著深刻關(guān)系。此外，學(xué)生還需要理性看待歷史文化，不斷探索、學(xué)習(xí)古代歷史，避免對(duì)歷史價(jià)值一概而論以及歷史虛無(wú)主義。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)途徑

1.應(yīng)用歷史時(shí)間鏈對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng)

對(duì)于歷史時(shí)空觀念，主要是一個(gè)人聯(lián)系、分析特定空間、時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事物與事件。初中生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠明確不同歷史事件發(fā)生的時(shí)間，將地點(diǎn)、時(shí)間與事件相聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生歷史時(shí)空觀念有效培養(yǎng)。同時(shí)，借助歷史時(shí)間鏈，也能夠?qū)W(xué)生的史料實(shí)證強(qiáng)化。史料實(shí)證對(duì)歷史認(rèn)真、嚴(yán)格的態(tài)度更加尊重，對(duì)于不具權(quán)威性的歷史資源不隨意相信，正確的做法應(yīng)當(dāng)是，將史料與實(shí)踐考察相結(jié)合，進(jìn)行有效佐證，從而明確歷史事件的可信度、真實(shí)性。為了提升學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)、歷史時(shí)空觀念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史朝代更替順序，形成時(shí)間鏈條，從而幫助學(xué)生了解自身存在的知識(shí)盲點(diǎn)。在明確知識(shí)盲點(diǎn)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充自己的不足，促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng)。在形成準(zhǔn)確時(shí)間鏈后，即需要結(jié)合不同時(shí)代重大事件，對(duì)時(shí)間段事件有效整合，并印證不同歷史事件，從而對(duì)學(xué)生史料實(shí)證能力有效培養(yǎng)。

2.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展歷史教學(xué)

現(xiàn)階段，受到應(yīng)試教育影響，很多初中歷史教學(xué)還存在著一定的不足，多是為了對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用較多，因此導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)歷史知識(shí)更深入了解，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)高效性欠缺。歷史教師與學(xué)生之間的互動(dòng)相對(duì)較少，多是統(tǒng)一問(wèn)答，不能夠保證學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了改變上述情況，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及具體情況，轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)目標(biāo)為對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有效滿足，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建，對(duì)學(xué)生課堂主體地位有效突出。教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生以更大的自主性投入到學(xué)習(xí)之中。

3.應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

在初中教學(xué)過(guò)程中能夠借助信息技術(shù)，轉(zhuǎn)化直接講授為圖片、視頻等，轉(zhuǎn)變歷史知識(shí)更加形象化，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史知識(shí)的魅力。將信息技術(shù)教學(xué)法應(yīng)用到歷史教學(xué)之中，能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)效率有效提升。同時(shí)，借助多媒體設(shè)備，還能夠增加學(xué)生注意力，幫助學(xué)生以更大的興趣和主動(dòng)性投入到知識(shí)學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生更深層次理解相關(guān)歷史知識(shí)。同時(shí)也有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

綜上所述，在新《課標(biāo)》理念下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有十分重要的作用。因此在開展初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師需要在強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，采取有效教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生不同方面能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳淑華《初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略》，《學(xué)周刊》2020年第13期。

[2] 趙曉萌《初中歷史主題教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育研究》，《才智》2020年第15期。