溫會(huì)暖

摘 要：現(xiàn)今我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，教育事業(yè)的發(fā)展受到人們的關(guān)注，如何構(gòu)建高效的小學(xué)教學(xué)課堂是現(xiàn)今教師所關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的寫作教學(xué)方法過于單一和枯燥，學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)極具厭煩之心，不愿意學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，寫作技巧也得不到提升。學(xué)生寫作能力將直接體現(xiàn)學(xué)生的思維邏輯性和知識(shí)積累，因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)方法，讓寫作不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造高效的寫作教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作 寫作教學(xué) 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.022

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要時(shí)期，隨著學(xué)生寫作能力的提升，學(xué)生的思維邏輯能力和知識(shí)積累也能夠得以提升，對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)策略，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平也得以提升?，F(xiàn)今寫作教學(xué)中存在很多問題，以下內(nèi)容將重點(diǎn)對(duì)教學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行探索，并針對(duì)問題制定有效的應(yīng)對(duì)方案，指出教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的寫作教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力水平。

一、現(xiàn)今小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

1.寫作教學(xué)方法單一

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師的寫作教學(xué)方法過于單一，并強(qiáng)制向?qū)W生灌輸寫作技巧，學(xué)生不僅無法理解知識(shí)內(nèi)容，還會(huì)產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而會(huì)更加厭煩語文寫作學(xué)習(xí)，把寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。寫作能力需要建立在較強(qiáng)的邏輯思維能力基礎(chǔ)之上，對(duì)此，教師在教學(xué)中要利用多元化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，學(xué)生只有對(duì)寫作題目有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魉季S，寫作能力才能夠得到提升。

2.學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無興趣

現(xiàn)今在寫作教學(xué)中，教師主要以硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法向?qū)W生教學(xué)寫作技巧，學(xué)生對(duì)其知識(shí)內(nèi)容毫無興趣，教師硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的樂趣，甚至還會(huì)在學(xué)習(xí)中感到被壓迫，這樣不好的學(xué)習(xí)感受導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)自主對(duì)寫作技巧學(xué)習(xí)與思考，被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提升，學(xué)生的寫作能力提升受到限制，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的發(fā)展。

3.學(xué)生寫作思路凌亂

學(xué)生的寫作過程中記流水賬、湊字?jǐn)?shù)等現(xiàn)象較為常見，而教師在寫作教學(xué)中主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧教學(xué)。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，沒有寫作基礎(chǔ)素材，寫作思路也不清晰，過于凌亂，學(xué)生的寫作能力得不到提升，經(jīng)常出現(xiàn)記流水賬、湊字?jǐn)?shù)等問題。對(duì)此，教師要明確如何提高學(xué)生的寫作能力，針對(duì)其教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路和邏輯能力為主，使學(xué)生的寫作能力得以提高。

二、提高小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，教師單一的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寫作知識(shí)產(chǎn)生排斥，更無法提高寫作能力。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法。寫作知識(shí)和閱讀知識(shí)在學(xué)習(xí)中可以互通，教師可以借助趣味性閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，學(xué)生在閱讀中對(duì)作者的寫作手法和情感表達(dá)更為了解，對(duì)趣味性文章產(chǎn)生閱讀的興趣，這樣學(xué)生會(huì)自主對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而逐步嘗試著寫作。大量的文章閱讀會(huì)為學(xué)生積累豐富的寫作素材，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)也會(huì)掌握靈活的寫作手法，之后在寫作中也會(huì)感受到樂趣，使自身的寫作能力得以提高。

例如在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，課文中充分描寫了以時(shí)間為單位的故事內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到濃厚的趣味性。教師也可以通過課文中所描寫的故事讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的重要性有所了解，學(xué)生則通過課文閱讀進(jìn)行思考。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中自己有沒有在一定時(shí)間內(nèi)趕著完成的事情，學(xué)生在回憶中會(huì)將自己的故事代入到課文中，進(jìn)而有了較為完整的故事思路。最后教師讓學(xué)生參考課文的寫作方式對(duì)自己的故事進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生更為輕松地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)中以自己的故事為中心進(jìn)行寫作，更利于培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的興趣，讓學(xué)生感受到寫作學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累素材，提高寫作質(zhì)量

現(xiàn)今在寫作教學(xué)中面臨最大的問題就是學(xué)生寫作作文出現(xiàn)記流水賬、湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，其問題的產(chǎn)生主要是因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，其寫作素材偏少。對(duì)此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，學(xué)生有足夠的素材融入寫作中，寫作質(zhì)量才能得以提高。在素材積累中，教師可以讓學(xué)生多觀察身邊發(fā)生的故事，并詳細(xì)闡述自己對(duì)故事的看法與觀點(diǎn)，這樣積累的素材更為真實(shí)，也是學(xué)生親自參與和經(jīng)歷的故事內(nèi)容，學(xué)生在寫作中以其為素材內(nèi)容寫作，更利于將自己真實(shí)的看法和觀點(diǎn)融入寫作內(nèi)容中，其作文的情感更為真實(shí)，更能夠打動(dòng)人心。

例如在寫作教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察生活中能夠體現(xiàn)愛心的生活事件，學(xué)生以小組為單位互相分享自己觀察到的生活中體現(xiàn)人們愛心的事件，之后讓學(xué)生講述自己看到其事件發(fā)生時(shí)內(nèi)心真實(shí)的感受。這樣學(xué)生在生活中就會(huì)更為用心感受，如母親早起為自己準(zhǔn)備早餐是愛的體現(xiàn)，陌生人攙扶老爺爺過馬路是愛的體現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心被生活事件中的愛充分包圍，學(xué)生將事件進(jìn)行闡述與表達(dá)的過程幫助學(xué)生形成了完整的寫作素材，學(xué)生的思維也更具有邏輯性。這樣的素材更具有生活氣息，學(xué)生的真實(shí)情感也能夠充分融入，進(jìn)而學(xué)生的寫作質(zhì)量得以提升，其寫作能力也逐步提高。

3.形成正面評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)寫作信心

傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力沒有明顯提升，學(xué)生在寫作過程中存在很多的問題，有些問題還是教師在課堂中講過的寫作技巧。教師在批改學(xué)生作文的過程中發(fā)現(xiàn)課堂上講述過的寫作技巧學(xué)生還會(huì)犯錯(cuò)，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲訓(xùn)斥，這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去寫作的信心，也會(huì)厭煩寫作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)方法，以正面評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生在寫作中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。學(xué)生在這樣的鼓勵(lì)和認(rèn)可下會(huì)更加喜愛寫作，進(jìn)而學(xué)生的寫作信心得以樹立，寫作能力也逐步提升，其課堂教學(xué)氛圍融洽，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

4.改革寫作修改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樂意接受

學(xué)生在寫作中會(huì)出現(xiàn)很多寫作技巧問題，教師對(duì)學(xué)生的寫作技巧修改通常采用嚴(yán)厲說教的方法，有的學(xué)生不愿意接受，還會(huì)產(chǎn)生反感、畏難等心理。對(duì)此，教師要改革寫作修改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愿意接受自己寫作中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極尋找修改的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作能力得以提高。教師可以讓學(xué)生之間互相修改作文，學(xué)生之間的探討和幫助更利于學(xué)生接受，也利于增加學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也得以提升。學(xué)生樂意接受他人對(duì)其寫作中問題的修改，寫作能力也得以提高。

例如教師為學(xué)生組織寫作分享的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生可以投票選擇感興趣的作文進(jìn)行朗讀，學(xué)生們共同對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的方式更利于增加課堂教學(xué)的溝通與互動(dòng)，學(xué)生之間也能夠建立融洽的相處方式。學(xué)生們對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面能夠幫助寫作的學(xué)生提高寫作能力，對(duì)自己作文中存在的問題有所認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)能力也得到提升。教師可以對(duì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的內(nèi)容做總結(jié)，還要對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行表揚(yáng)，為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)樹立良好的榜樣，營造良好的寫作學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要以新的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法構(gòu)建高效寫作教學(xué)課堂，并以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主參與寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度更利于提高學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而學(xué)生的語文綜合能力水平也得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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