左遷

摘 要：面對教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教師也要對教學(xué)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式。而小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為課堂教學(xué)的重心，是幫助小學(xué)生理解語文知識內(nèi)容的重要方式。而在進(jìn)行教學(xué)改革時，小學(xué)語文教師也要解決閱讀教學(xué)中存在的問題，提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 新理念 閱讀教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.005

語文學(xué)科是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要科目。同時也是弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的重要教學(xué)途徑。在教育不斷改革的過程中，小學(xué)語文教師要對閱讀教學(xué)的改革給予重視，并在新理念下對閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)生對教材內(nèi)容自主進(jìn)行閱讀理解，提高小學(xué)生的閱讀水平與能力，養(yǎng)成學(xué)生的自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課后積極通過閱讀，積累豐富的語文知識內(nèi)容，提高寫作能力和語言表達(dá)能力。

一、我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，我國對于語文學(xué)科越發(fā)重視，教師和學(xué)家長也逐漸開始關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。而在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師要針對小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過閱讀學(xué)習(xí)考察小學(xué)生對語文知識掌握的情況。然而，在實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，我國的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。首先，小學(xué)生對閱讀缺乏興趣，自然對閱讀學(xué)習(xí)沒有積極性和自主性，只有由語文教師強(qiáng)制性安排閱讀任務(wù)，小學(xué)生才會對課文進(jìn)行閱讀，不僅閱讀的學(xué)習(xí)效果非常差，學(xué)生的閱讀能力也難以提高。而隨著語文教學(xué)難度的提高，閱讀也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，逐漸成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)壓力。而在學(xué)習(xí)壓力的壓迫下，小學(xué)生也會對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而這也是限制我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的因素之一。

二、新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)下，仍有許多小學(xué)語文教師運(yùn)用傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不僅會導(dǎo)致閱讀課堂學(xué)習(xí)非?？菰铮矔饾u消磨小學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。課堂的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響，語文教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展閱讀課堂教學(xué)。然而，在填鴨式的教學(xué)方式下，語文教師只是單一地進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，并未了解學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度，這也是小學(xué)閱讀教學(xué)效率低下的主要因素。

2.師生之間的角色定位混亂

在我國許多教育機(jī)構(gòu)都存在著師生之間教育角色定位混亂的教學(xué)問題，而這也是傳統(tǒng)教學(xué)理念導(dǎo)致的。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師作為課堂的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練，而學(xué)生只能被動接受知識內(nèi)容，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性，小學(xué)生也無法掌握自學(xué)的方法，對教師具有較大的依賴性。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教師無法提高課堂的教學(xué)效率。

3.學(xué)生對閱讀缺乏興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，才能引導(dǎo)小學(xué)生主動進(jìn)行閱讀。然而，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，以及語文閱讀過程的枯燥，小學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂中也不愿主動進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。此外，在教育壓力下，許多小學(xué)生都被安排參加了各種輔導(dǎo)班，這樣讓學(xué)生的課后時間非常少，也無法通過課外閱讀對學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

三、新理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生自主意識

在新理念教學(xué)背景下，小學(xué)語文教師在對閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時，首先要對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過新理念對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，意識到小學(xué)生是閱讀課堂學(xué)習(xí)的主體，并依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對語文閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。對于小學(xué)生來說，由于年齡的限制，認(rèn)知能力有限，在閱讀過程中難免會出現(xiàn)閱讀問題和無法理解的情況。此時，就需要小學(xué)語文教師在新理念下，構(gòu)建和諧平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位小學(xué)生，提高學(xué)生的自主閱讀意識，讓小學(xué)生主動對課文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并在學(xué)生閱讀的過程中，積極通過互動和溝通幫助小學(xué)生解決閱讀問題。教師要針對小學(xué)生的閱讀薄弱點(diǎn)開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，對小學(xué)生閱讀理解能力進(jìn)行鍛煉。

例如：在對《陶罐和鐵罐》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時，小學(xué)語文教師便要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，思考課文傳達(dá)的道理。在新的教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師要合理運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過教學(xué)導(dǎo)入營造閱讀學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧平等的閱讀環(huán)境，讓小學(xué)生自主對課文進(jìn)行閱讀理解，強(qiáng)化小學(xué)生的自主閱讀意識。在學(xué)生進(jìn)行閱讀過程中，語文教師也要深入到學(xué)生之中，對學(xué)生閱讀中存在的問題進(jìn)行解決，并針對學(xué)生閱讀薄弱之處進(jìn)行鍛煉，幫助小學(xué)生理解“要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處”這一道理的意義，提高語文閱讀課堂的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多元化教學(xué)方法，提高小學(xué)生閱讀興趣

在新理念背景下，小學(xué)語文教師也要豐富課堂教學(xué)的方法，并通過對多元化教學(xué)方法的運(yùn)用提高教學(xué)的效果。教學(xué)方法多種多樣，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適宜的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的課堂閱讀興趣，讓小學(xué)生積極對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，并通過自主閱讀學(xué)習(xí)掌握閱讀的方法。而語文教師也要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對學(xué)生閱讀中存在的問題進(jìn)行梳理，提高小學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)的能力。

例如：在對《祖父的園子》進(jìn)行閱讀教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以結(jié)合問題教學(xué)法和情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)。語文教師要通過備課對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合課文提出課堂教學(xué)問題。通過問題激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望。同時，在小學(xué)生對課文進(jìn)行自主閱讀時，小學(xué)語文教師可以通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過情境賦予學(xué)生真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠理解作者在園子中感受到的樂趣，以及作者對于祖父的愛意，分析出“園子”在課文中的精神意義。教師要讓問題帶動學(xué)生的閱讀欲望，讓情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生打開閱讀學(xué)習(xí)的大門。

3.突出學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師作為課堂的主體，對小學(xué)生閱讀思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)非常不利。因此，在新理念下，小學(xué)語文教師要針對教學(xué)進(jìn)行改革，確立學(xué)生的課堂主體地位，由學(xué)生自主進(jìn)行閱讀理解，并推動課堂教學(xué)的進(jìn)度，而語文教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，通過把控教學(xué)節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如：在對《狼牙山五壯士》進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時，語文教師可以通過多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為語文閱讀課堂教學(xué)的主體。同時，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，通過對學(xué)生的教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感受狼牙山五壯士那堅(jiān)韌不屈的愛國主義精神。教師要對課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把控，及時幫助學(xué)生解決閱讀學(xué)習(xí)問題，確保在課堂教學(xué)時間內(nèi)，完成教學(xué)的任務(wù)與要求。

4.通過課外閱讀拓展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師也要重視在課堂中對課外閱讀進(jìn)行拓展。拓展閱讀資料和內(nèi)容，不僅能夠幫助小學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，也能提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的積極性。拓展閱讀能夠讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣和獲得知識的喜悅，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在對《草船借箭》進(jìn)行教學(xué)時，小學(xué)語文教師為了引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮的智慧，可以通過閱讀拓展，引導(dǎo)小學(xué)生對《赤壁之戰(zhàn)》《火燒新野》等內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣可以讓小學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文學(xué)名著，同時提高小學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生知識眼界，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師想要提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要在新理念下對閱讀教學(xué)進(jìn)行改革。教師要明確小學(xué)生在閱讀課堂中的主體地位，運(yùn)用多元化的閱讀的教學(xué)方法，指導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，并解決學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題。

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