徐可可

摘要：隨著教育教學(xué)的改革，填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，初中體育教學(xué)中所采用的“老師教，學(xué)生練”的教學(xué)方式也不適合體育教學(xué)的新需求。在體育教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，提高學(xué)生自我表現(xiàn)能力，讓學(xué)生們自覺(jué)地養(yǎng)成體育鍛煉的意識(shí)，對(duì)于提高身體素質(zhì)具有重要的意義。在教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣和老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)新模式也是每個(gè)體育老師必須面對(duì)的問(wèn)題。因此，本論文從初中體育分層教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)的新模式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：因材施教;初中體育;分層教學(xué);

中圖分類號(hào)：G633.96?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-027-1

分層教學(xué)不僅能夠讓體育老師突破以往的教學(xué)模式和教學(xué)方式，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的積極性，讓所有的學(xué)生都能夠參與其中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。通過(guò)分層教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉和學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的生活質(zhì)量，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也具有積極的意義。本論文將從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談在因材施教地基礎(chǔ)上，展開(kāi)初中體育分層教學(xué)的策略。

一、因材施教——初中體育分層教學(xué)的意義

通過(guò)開(kāi)展因材施教的體育教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生的體育技能得以提升，讓學(xué)生們?cè)隗w育老師的正確帶領(lǐng)下提高自身的綜合能力。采用因材施教的教學(xué)方式還能夠使不同能力和不同體育水平的學(xué)生，都能夠在力所能及的情況下獲得學(xué)習(xí)上的成就感，意識(shí)到自己在體育課程上的進(jìn)步，進(jìn)一步挖掘自身的潛能。初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因材施教地展開(kāi)分層教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，讓他們能正確地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的成功與失敗。初中體育老師采用這樣的教學(xué)方式還能夠不斷提高自身的教學(xué)能力，督促自己不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，潛移默化的增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，密切師生間的關(guān)系。

二、因材施教——初中體育分層教學(xué)的策略

1.分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)指的是實(shí)施因材施教的進(jìn)行教學(xué)，全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的一種方法。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，比如：籃球適合男生，羽毛球適合女生，短跑適合爆發(fā)力強(qiáng)的學(xué)生，長(zhǎng)跑適宜身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況有針對(duì)性的展開(kāi)體育教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谔岣咦陨砩眢w素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果。

2.根據(jù)學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握的程度是不同的，有的學(xué)生很容易就能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些接受能力較慢的學(xué)生則十分的困難。因此，老師要根據(jù)接受能力各異的學(xué)生，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在體育課程上獲得學(xué)習(xí)上的滿足感。也要根據(jù)學(xué)生們的具體情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行分層，既要達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，也要尊重學(xué)生們的個(gè)人需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的體育器材，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課。比如，在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，老師就可以根據(jù)學(xué)生們的不同情況進(jìn)行分組。把騰空高、落地穩(wěn)、踏跳充分的學(xué)生劃為a組，把騰空不夠高，落地穩(wěn)，踏跳一般的學(xué)生劃為b組，把剩下的學(xué)生劃分為c組。通過(guò)針對(duì)性的分層教學(xué)，調(diào)整教學(xué)的要求，讓學(xué)生們?cè)讷@得一定體育知識(shí)和體育技能的前提下，提升身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)的有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.調(diào)整學(xué)生層次，展開(kāi)分層教學(xué)

在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的前提下，展開(kāi)分層教學(xué)，不僅能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施真正有效的教學(xué)方法，還能夠讓老師在組織學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)個(gè)性化的體育技能，滿足個(gè)性化體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如，對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)能力比較差的學(xué)生，可布置一些適合他們學(xué)習(xí)的體育動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中老師要做出正確的指導(dǎo)，凸顯學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們能夠在老師的幫助下認(rèn)識(shí)自我，完善自我，了解自己的運(yùn)動(dòng)能力，也為老師日后的教學(xué)工作提供可靠的依據(jù)。

再比如，在展開(kāi)長(zhǎng)跑活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生們不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，可以讓學(xué)生們進(jìn)行1千米跑步和快走交替練習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生們的身體耐力，幫助克服體育畏難情緒，提高自信心。對(duì)于身體素質(zhì)較好和身體素質(zhì)一般的學(xué)生，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的呼吸策略和跑步節(jié)奏進(jìn)行長(zhǎng)跑練習(xí)，提高耐久力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的體育精神。

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生們因材施教，展開(kāi)分層教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提高自身身體素質(zhì)，還能夠根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異和個(gè)人興趣，讓學(xué)生們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，真正提高體育教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹恼_指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)的課程當(dāng)中，構(gòu)建更加高效的體育課堂。

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[3]金依娜.試析初中體育課分層教學(xué)的策略探索[J].吉林教育，2011（28）.

（作者單位：浙江省寧波市江北外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江 寧波 315000）