尉小魚(yú)

【摘 要】傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師多以給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)為主，在此教學(xué)模式下學(xué)生多為被動(dòng)式接受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。近些年，隨著新課改的不斷深入，使得教師更加注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。這樣可以在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探究能力，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0191-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)”。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，很少有學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提出問(wèn)題，說(shuō)明很多學(xué)生存在缺乏思考的現(xiàn)象。這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及思維能力的培養(yǎng)[1]，基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義及方法進(jìn)行了細(xì)化探析。

1 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

隨著新課改的不斷深入，教育界對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提出了更高的要求，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，將培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)作為教學(xué)任務(wù)，深入挖掘問(wèn)題意識(shí)教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握效果。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程，若學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深度理解及思考，不僅不利于掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還不利于培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，降低其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科存在的心臟，小學(xué)生思維較為活躍，教師應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)多途徑培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助其發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。

2 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

2.1 ?營(yíng)造活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)，教師首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，活躍且融洽的教學(xué)氛圍可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，可促使其在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮問(wèn)題思考能力。在課堂中教師應(yīng)保障平等、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，拉近師生間的距離，提高學(xué)生對(duì)教師的信任度。教師可利用一些趣味性的游戲活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，如，教師在給學(xué)生講“100以?xún)?nèi)的加法及減法”時(shí)，可借助擲骰子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，游戲規(guī)則設(shè)置如下：分別有4名同學(xué)來(lái)擲骰子，每位同學(xué)擲1次，剩余同學(xué)搶答這四位學(xué)生擲點(diǎn)朝上數(shù)字分別加4后的結(jié)果，并列出算式。該項(xiàng)游戲可充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，且有利于學(xué)生在列算式的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“每次擲骰子朝上點(diǎn)都加4”的規(guī)律，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以提高其問(wèn)題解答信心。

2.2 ?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，教師為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系生活，實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)法。貼近于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅可提高學(xué)生的求知欲，還可培養(yǎng)其良好的思維能力及問(wèn)題解決能力[3]。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師可積極應(yīng)用多媒體、描述生活案例以及重現(xiàn)生活情境的方式，如，教師在給學(xué)生講解“有余數(shù)的除法”內(nèi)容時(shí)，可如此創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在我們?nèi)?8名學(xué)生都去看電影，每張電影票為4元，老師帶155元夠不夠全班學(xué)生看電影？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，可幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的思考，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后得出：全班學(xué)生均可以看電影。教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生答案予以肯定，而后再引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，可有效的解決生活問(wèn)題。

2.3 ?教師應(yīng)發(fā)揮出良好的模范作用，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，才可充分凸顯出數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，教師應(yīng)做好模范作用，通過(guò)有目的性的啟發(fā)及點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)存在的問(wèn)題難以表達(dá)的現(xiàn)象，且部分學(xué)生還認(rèn)為沒(méi)必要表達(dá)自己的質(zhì)疑，萬(wàn)一是自己搞錯(cuò)了怎么辦，應(yīng)主要以教師說(shuō)法為主[4]。為改善這一問(wèn)題，教師應(yīng)積極發(fā)揮模仿作用，如在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容，總結(jié)倍數(shù)關(guān)系時(shí)，可模仿學(xué)生的口氣舉出倍數(shù)關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)到的倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行闡述，激發(fā)其問(wèn)題思考能力，促使其積極主動(dòng)的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.4 ?合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的題海教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，針對(duì)性的設(shè)計(jì)可培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練，如教師在講解完“分?jǐn)?shù)的加法和減法”專(zhuān)題訓(xùn)練內(nèi)容后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理及反思，總結(jié)錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，同時(shí)，提問(wèn)學(xué)生如“同分母分?jǐn)?shù)加法法則”等問(wèn)題時(shí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生解題思路的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看到此類(lèi)題目時(shí)第一反應(yīng)想到的解決問(wèn)題的方法，很多學(xué)生基本上會(huì)說(shuō)出：不管分母，對(duì)分子進(jìn)行加法運(yùn)算。教師科學(xué)合理的設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，并注重提問(wèn)方式及失誤總結(jié)，將有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題的解決能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)屬于小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，小學(xué)生思維活躍，教師應(yīng)在教學(xué)中利用其特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，使其體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力及問(wèn)題解決實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展很有幫助。因此，教師應(yīng)以營(yíng)造活躍的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、發(fā)揮良好的模范作用以及合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容等措施積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡虎林，馬雅娉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及能力之實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（33）.

[2]戴國(guó)雄.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].學(xué)周刊，2019（29）.

[3]蘇贊界.培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力[J].新教師，2019（8）.

[4]石明德.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（13）.