【摘 要】在初中生課程學(xué)習(xí)中，物理是一門非常重要的學(xué)科，該學(xué)科與人們生活有著非常密切的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，能較好的解決一些生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且提高自身創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵部分。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，并且在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0248-02

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力[1]。在初中物理學(xué)習(xí)中，概括理解、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。作為一門自然科學(xué)，其基礎(chǔ)教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)，它是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面意義重大。當(dāng)前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，并且能使其形成創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)，加之現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)較大，要想更好的生存于社會(huì)中，就必須重視自身綜合素質(zhì)的提高[2]。在初中物理教學(xué)中，物理概念及規(guī)律偏抽象，具有較強(qiáng)研究性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到較多困難，影響其學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的運(yùn)用物理知識(shí)。

1 ? 基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.1 ?剖析物理實(shí)驗(yàn)原理

在初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，物理觀念是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它是物理概念、規(guī)律等的升華。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)原理是其基礎(chǔ)及重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在幻燈片上一邊展示一邊講解，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，進(jìn)而使學(xué)生能清晰的理解實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)相關(guān)物理知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并在其腦海中構(gòu)建物理觀念[3]。如在做“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在課前需要借助多媒體制作課件，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前通過(guò)多媒體向?qū)W生演示運(yùn)動(dòng)，并且在演示的同時(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)情況，通過(guò)講解更好的理解平拋物體運(yùn)動(dòng)。通過(guò)剖析實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好、更深刻的理解，進(jìn)而形成物理觀念。

1.2 ?優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)方案

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方案都是思維的產(chǎn)物，因此，在物理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，而最主要的就是優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)方案。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，選擇同一原理的不同實(shí)驗(yàn)方案，并且不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，最終優(yōu)化整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生尊重事實(shí)、獨(dú)立思考，最終形成良好的思維習(xí)慣[4]。如在進(jìn)行“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小跟哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不能局限于教材實(shí)驗(yàn)，該方案為彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小木塊在長(zhǎng)木板上進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)，但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師并不能較好的控制小木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而加大彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)難度。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，以拉動(dòng)長(zhǎng)木板代替拉動(dòng)木塊，通過(guò)這樣的方式，不管長(zhǎng)木板是否進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)，小木塊總是處于靜止?fàn)顟B(tài)，這樣就能較好的改善不足。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一種思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

1.3 ?鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

在物理課程核心素養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)重要方面，也是一種重要的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需提出物理問(wèn)題，并進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，對(duì)相關(guān)知識(shí)做出解釋，最后交流及反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不足。為凸顯出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，教師需將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，自己動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)相關(guān)步驟。如在進(jìn)行“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加探究性實(shí)驗(yàn)，用書(shū)本擋住部分凸透鏡后觀察光屏上的成像情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體操作方法，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納物理問(wèn)題實(shí)驗(yàn)方法，如等效替代法、轉(zhuǎn)換法、比較法等。

1.4 ?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活

中學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)，除應(yīng)形成積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還應(yīng)建立責(zé)任意識(shí)——即，在進(jìn)行物理研究及物理成果應(yīng)用時(shí)，要具備保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要考慮如何能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活糅合在一起，進(jìn)而提高初中生物理實(shí)驗(yàn)深度及廣度。實(shí)驗(yàn)主題方面，教師需要盡可能將實(shí)驗(yàn)與生活中的相關(guān)事物及物理知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生更好地了解物理知識(shí)。在選取實(shí)驗(yàn)所用物品時(shí)，需要考慮到其對(duì)環(huán)境等有無(wú)影響，保證實(shí)驗(yàn)物品的環(huán)保性[5]。如在進(jìn)行“溫度”這一內(nèi)容的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將冰塊放入不同溫度的水中，并對(duì)其液面位置進(jìn)行記錄，在冰完全融化之前，都需對(duì)液面變化進(jìn)行持續(xù)的觀察。根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)，教師可以像學(xué)生提問(wèn)：“隨著全球氣候變暖，海平面會(huì)不會(huì)有變化呢？”通過(guò)問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生思考，然后進(jìn)行更加深入的探討，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)、科學(xué)責(zé)任等。

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，其特點(diǎn)為真實(shí)性、直觀性、形象性，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在初中物理教學(xué)中還應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)及轉(zhuǎn)變初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使其形成物理觀念，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，提高學(xué)生的自我探究能力，并且形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)、科學(xué)責(zé)任等，在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖樹(shù)俊.基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究[J].考試周刊，2019（43）.

[2]侯永.基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)因子研究[J].物理通報(bào)，2018（1）.

[3]李坤松.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）.

[4]陸賢萍.基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）.

[5]李旭斌.基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐——以“探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)”為例[J].中學(xué)物理（初中版），2019（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

王雪（1993～），女，漢族，碩士研究生在讀，研究方向：物理教學(xué)。