伍虎

【摘 要】在新課程改革的背景下，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力。對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，培養(yǎng)其形成良好的獨(dú)立思考能力，將會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響，這就要求教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段以及教學(xué)理念。因此，本文將圍繞數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，詳細(xì)分析在數(shù)學(xué)教育中，影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的價(jià)值和因素，并提出促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好獨(dú)立思考能力的可行性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0251-02

1 ? 在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力至關(guān)重要，教師應(yīng)重視在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)群體進(jìn)行分析，大部分學(xué)生都存在著獨(dú)立思考能力薄弱的現(xiàn)象，只有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生接受更加專(zhuān)業(yè)的教育，提升學(xué)習(xí)效率[1]。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，積極地采用多樣化的教學(xué)模式授課。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)大幅度提升，從而主動(dòng)探究各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升解題能力。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，還會(huì)讓學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體進(jìn)行授課。在新課改不斷深入的背景下，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師合理引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升，求知欲也將會(huì)大幅度提升，在這種潛移默化的過(guò)程中展現(xiàn)自身的價(jià)值，體現(xiàn)出自身的主體地位。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力還將會(huì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重要的教育目標(biāo)，而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力，學(xué)生自身的應(yīng)用能力、推理能力也將會(huì)大幅度提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。

2 ? 影響在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的因素

在數(shù)學(xué)教育中影響學(xué)生獨(dú)立思考能力形成的因素具有多樣性，教師應(yīng)以一種正確的眼光看待影響學(xué)生形成獨(dú)立思考能力的各種因素，規(guī)范教學(xué)工作，落實(shí)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力的教學(xué)工作[2]。第一，教學(xué)形式因素的影響。由于部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)工作中還是以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為學(xué)生能力的判斷依據(jù)。很顯然這種判斷手段是不客觀的，而且沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，只是盲目的跟隨教師的授課節(jié)奏，缺乏自身獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，嚴(yán)重影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。第二，教學(xué)體制存在的阻礙因素。在教學(xué)工作中教師和管理人員都注重升學(xué)率，學(xué)生家長(zhǎng)也只是單純的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙，一天上課和學(xué)習(xí)的時(shí)間高達(dá)12個(gè)小時(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是身體和心智發(fā)展的黃金時(shí)期，其精力是有限的，傳統(tǒng)應(yīng)試教育，不僅影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。

3 ? 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的可行性對(duì)策

3.1 ?合理設(shè)置問(wèn)題清單

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理設(shè)置問(wèn)題清單，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力。教師要意識(shí)到，要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，一定要在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，避免采用傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式授課。教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)以及探究問(wèn)題的時(shí)間和空間。而積極采用問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)的手段，將會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一種良好學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這就要求教師在實(shí)際授課前，針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題完成獨(dú)立思考以及學(xué)習(xí)，通過(guò)這一手段強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力[3]。如當(dāng)教師在為學(xué)生講解“混合運(yùn)算”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在授課前就要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，為學(xué)生提出一系列的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，如“混合運(yùn)算是什么意思？”“在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)乘法和加法時(shí)，應(yīng)怎樣去區(qū)分計(jì)算的先后順序？”“計(jì)算題中有乘法和乘除法時(shí)，要怎樣進(jìn)行正確計(jì)算？”通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題清單完成自主學(xué)習(xí)及探究，最終通過(guò)自身的獨(dú)立思考得出問(wèn)題的答案。而教師在這一教學(xué)中也應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際思考情況，為提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力提供保障。

3.2 ?積極采用個(gè)性化教學(xué)

其次，教師要積極地采用個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都存在差異，在面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀況是不同的，這就需要教師為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠接受具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，也將為學(xué)生提供自主思考及學(xué)習(xí)的空間[4]。需要注意的是，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力有全面的了解和掌握，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理構(gòu)建所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)素材，落實(shí)個(gè)性化教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)立思考及研究的能力。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師也需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要包括學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，還要包括學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度等，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.3 ?體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這就需要教師積極采用民主式的教學(xué)手段進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)一切教學(xué)工作以學(xué)生為主體開(kāi)展。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段，由于其限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生思維固化，嚴(yán)重遏制培養(yǎng)學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力。教師就應(yīng)改變這一教學(xué)手段，積極采用民主式的教學(xué)手段進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能[5]。如當(dāng)教師在為學(xué)生進(jìn)行加法的教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，讓學(xué)生能夠參與課堂并進(jìn)行研究討論，并且還要積極地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，采用具有趣味性的手段進(jìn)行授課。如“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿，撲通撲通跳下水?！比缓笤僮寣W(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)，“兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿，撲通撲通跳下水?！蓖ㄟ^(guò)這種手段引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計(jì)算能力，讓學(xué)生有著獨(dú)立思考的空間，潛移默化地提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.4 ?加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流

在數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，落實(shí)家校共育，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。課后教學(xué)工作也是至關(guān)重要的，但是在課后環(huán)節(jié)中教師很難顧及每一位學(xué)生，這就體現(xiàn)出家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生的重要性。由于部分家長(zhǎng)在幫助學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)，會(huì)直接的解讀問(wèn)題，給出正確答案，導(dǎo)致學(xué)生存在一種依賴(lài)心理，不愿意獨(dú)立思考問(wèn)題[6]。為了處理這一問(wèn)題，教師應(yīng)和學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)在輔助學(xué)生課后作業(yè)時(shí)，體現(xiàn)出自身監(jiān)督作用，避免直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是采用循序漸進(jìn)的引導(dǎo)形式，幫助學(xué)生思考問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)。

4 ? 總結(jié)

通過(guò)上述分析，要求教師能夠在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題具有濃烈的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及處理問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在數(shù)學(xué)教育工作中，合理設(shè)置問(wèn)題清單、積極采用個(gè)性化教學(xué)、體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位及加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流等。通過(guò)這些手段，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)目標(biāo)，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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