馬小惠

【摘?要】學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用，而體驗(yàn)性操作可以使教育目標(biāo)得以更快更好的實(shí)現(xiàn)。本文通過分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況并探究了原因，最后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性操作存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)合理化培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)性操作;情感體驗(yàn);科學(xué)態(tài)度

一、研究意義

如何讓小學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)該思考的主要問題。對(duì)于小學(xué)生來說，不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，還要鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的角度看待問題。教學(xué)的改革要結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深化教育方式和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。體驗(yàn)性操作創(chuàng)新是小學(xué)教育的一個(gè)主要探究過程，這項(xiàng)工作的開展用能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，改善教學(xué)方案的實(shí)施狀況。體驗(yàn)性操作可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)知。因此，我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的原因進(jìn)行分析并就體驗(yàn)性操作工作提出幾點(diǎn)建議是有必要的一項(xiàng)工作。

二、研究現(xiàn)狀

目前，越來越多的學(xué)校開始重視小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，體驗(yàn)性操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的必要工作，它可以幫助教師更好地分析問題。小學(xué)體驗(yàn)性操作的實(shí)踐分析研究已經(jīng)成為了當(dāng)前較為熱門的一種小學(xué)教學(xué)研究?jī)?nèi)容，但是也遇到了許多問題。數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸注重對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。教師不僅要與學(xué)生建立深厚的師生情誼，還要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有深入的情感體驗(yàn)。比如學(xué)生在解決一個(gè)數(shù)學(xué)題后的成就感，教師在與學(xué)生溝通過程中的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而是要讓學(xué)生通過提高自己的思維能力。小學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法創(chuàng)新是十分有必要的，因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)小學(xué)生體驗(yàn)性操作吸引有很大作用，同時(shí)也可以增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在體驗(yàn)性操作教學(xué)時(shí)，往往沒有集中注意力參與到具體過程，學(xué)生的話語量較少，全程教師都在輸出知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，教學(xué)效果不理想。還有部分教師不能夠?qū)崿F(xiàn)體驗(yàn)性操作與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，幫助學(xué)生完成普通學(xué)習(xí)到精進(jìn)學(xué)習(xí)的過渡。

三、教學(xué)策略

近些年來，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，也越來越復(fù)雜。良好的體驗(yàn)性操作可以在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面就具體策略總結(jié)如以下兩點(diǎn)：

（一）借助教學(xué)工具和情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

體驗(yàn)性操作是建立在一定的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，如果說學(xué)生不能夠端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就很難會(huì)十分理想，學(xué)習(xí)的過程也不會(huì)十分愉快。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最好是在一定的實(shí)際問題背景分析、解決的情況下進(jìn)行。但是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)和生活問題之間是存在巨大差異的。而且多數(shù)學(xué)生不能夠理解為什么要學(xué)習(xí)公式的推理過程，這些內(nèi)容在生活中不能應(yīng)用。教學(xué)情境設(shè)計(jì)為學(xué)生的體驗(yàn)性操作提高貢獻(xiàn)了一份力量比如在具體過程中，學(xué)生要對(duì)自己解題的內(nèi)容有一個(gè)形象的描述，特別是借助生活中的實(shí)例等工具讓學(xué)生通過問題找到數(shù)學(xué)現(xiàn)象的存在，然后建立數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生理解知識(shí)背后的學(xué)習(xí)背景。小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差是正常的，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是讓學(xué)生體會(huì)解決問題和得到正確的結(jié)果這一過程，讓學(xué)生有一個(gè)全面的大局觀念。在遇到實(shí)際問題時(shí)，能夠及時(shí)的凝練數(shù)學(xué)模型，解決問題。讓學(xué)生通過對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，比如在小數(shù)乘法教學(xué)4.6乘以20時(shí)，部分同學(xué)忽略了小數(shù)點(diǎn)的存在，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，成績(jī)不理想。我們可以讓學(xué)生注意這一小數(shù)點(diǎn)存在的意義，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)有更深入的了解，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的體驗(yàn)性操作能力

自主探究是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)遷移過程，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，親身體驗(yàn)解決問題的過程，得到分析問題、解決問題的成就感。我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師的體驗(yàn)性操作老套、方法比較古板，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上積極性不高。比如我們?cè)诿娣e的計(jì)算教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分組測(cè)量不同教室的寬度和長(zhǎng)度、高度，來計(jì)算教室的部分面積，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而學(xué)生在課堂上沒有話語權(quán)，不會(huì)用正確的方式與教師進(jìn)行合理的溝通，不主動(dòng)與教師分享自己學(xué)習(xí)過程中遇到的各項(xiàng)問題，就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)被動(dòng)，不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況。因此，教師要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，讓其自主探究生活中的數(shù)學(xué)問題，并在班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中展現(xiàn)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，善于與教師溝通。在每次上課前老師要做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容主要是課堂上需要傳授給小學(xué)生的學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、以及如何用典型的技巧去提高教學(xué)質(zhì)量。再著重了解小學(xué)生們的知識(shí)接受程度，可以通過口頭提問或者在黑板上現(xiàn)場(chǎng)解題的方法進(jìn)行測(cè)試。這樣不僅可以檢驗(yàn)老師教學(xué)方案的合理性，也可以檢驗(yàn)小學(xué)生們對(duì)不同類型數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度。

四、結(jié)語

通過引導(dǎo)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的熱愛是有必要的一項(xiàng)工作。要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的方式進(jìn)行基本知識(shí)的探索，通過生活中的數(shù)學(xué)問題找到問題的邏輯關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。因此，我們應(yīng)該就現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性操作設(shè)計(jì)進(jìn)行更加深入的研究，以此來推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志強(qiáng).指尖上的感觸——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體驗(yàn)性操作[J].考試周刊，2011，4（02）：148.

[2]謝雨婷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體驗(yàn)性操作[J].環(huán)球市場(chǎng)，2017（10）：34～35.