摘 要：在教學改革的過程之中各種創(chuàng)造性的教學理念備受關(guān)注，為了體現(xiàn)學生的主體價值，許多老師開始著眼于目前的教育教學現(xiàn)代化要求重新調(diào)整教學策略和教學方向，作為我國教育體系中的重要組成部分，學前教育尤為關(guān)鍵。但是學前教育出現(xiàn)了較為明顯的小學化傾向，對此，本文站在宏觀的角度，對這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進行分析以及研究并提出針對性的解決策略，以期能促進農(nóng)村幼兒園教育教學質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升，充分體現(xiàn)這一教學階段的重要作用及優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;小學化傾向;歸因分析;克服建議

一、 引言

作為當前幼兒教育領域之中的核心問題，農(nóng)村幼兒園小學化傾向備受詬病，學術(shù)界和理論界在對這一教育現(xiàn)狀進行分析和研究時明確提出，老師沒有意識到學前教育的本質(zhì)要求以及特征，出現(xiàn)了拔苗助長的現(xiàn)象，嚴重束縛了幼兒的個性化成長和發(fā)展，實質(zhì)的教學質(zhì)量和教學水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，難以充分體現(xiàn)幼兒階段教育的本質(zhì)要求。

二、 農(nóng)村幼兒園小學化傾向的歸因分析

結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在落實農(nóng)村幼兒園教育教學實踐的過程之中，老師沒有意識到這一階段教育教學的重要性，其中小學化傾向主要是指在幼兒教學實踐時，老師直接以小學教育資源為著眼點，在教學觀念，評價標準，管理模式以及教學方式上直接引用小學的教學模式，將這些教學內(nèi)容融入幼兒教育教學實踐環(huán)節(jié)，因此整個教學的功利性傾向非常明顯。這種錯誤的教育教學理念不符合教學發(fā)展的規(guī)律，極大影響了幼兒正常保育教育工作的大力落實以及幼兒的身心健康成長和發(fā)展，嚴重阻礙了學前教育教學改革工作的大力落實。

（一）幼兒園生存壓力較大

與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，經(jīng)濟實力還有待提升，因此在農(nóng)村幼兒園教育教學改革的過程之中，許多的管理層面臨著較大的生存壓力，這一點導致農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了極為明顯的小學化傾向。其中城市化進程的不斷加劇使得許多農(nóng)村居民直接涌入城鎮(zhèn)，有一部分幼兒離開了自己的家鄉(xiāng)跟隨父母就讀，城鄉(xiāng)之間的差距不斷拉大。因此，家長在擇校的過程之中直接將孩子送到城市幼兒園，這一點使得農(nóng)村幼兒園的生源質(zhì)量以及數(shù)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，有一部分幼兒園為了有效地應對這一生存壓力直接將小學化教學理念融入幼兒園教育教學環(huán)節(jié)，希望通過這種方式來實現(xiàn)立竿見影的效果并獲得更多的生源。

（二）教育教學觀念過于落后及傳統(tǒng)

學術(shù)界在對農(nóng)村幼兒園的小學化傾向進行分析和研究時明確提出，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于家長望子成龍的迫切心態(tài)，沒有意識到幼兒園的教育階段的教學本質(zhì)要求，對幼兒教育知識的了解較為淺顯，難以掌握其中的規(guī)律，這一點在老一輩的家長之中呈現(xiàn)的尤為明顯。因此有一部分幼兒園為了迎合家長的想法，直接將小學教育理念融入幼兒階段，希望以此來滿足家長的口味。但是這一點嚴重影響了幼兒階段教育改革，導致實質(zhì)的教學模式和教學理念過于超前，許多幼兒在自主學習的過程之中感覺困難重重，個人的良性成長和發(fā)展也受到了極大的阻礙。

三、 農(nóng)村幼兒園小學化傾向的克服建議

為了盡量避免上文之中所存在的各類不足，在推動農(nóng)村幼兒園教育教學實踐的過程之中，老師以及管理層必須要加強合作以及溝通，著眼于這一問題產(chǎn)生的實質(zhì)原因采取相應的矯正策略，為幼兒營造良好的學習和成長環(huán)境，不斷促進幼兒階段保育教育工作的大力落實規(guī)范幼兒的言行舉止，塑造幼兒完善的人格，讓幼兒能夠?qū)W有所獲、學有所成。

（一）轉(zhuǎn)變幼兒教育理念

教育理念會直接影響后期的教學實踐行為以及教學質(zhì)量，為了盡量避免拔苗助長式的教學模式，在農(nóng)村幼兒園教學實踐的過程之中老師需要以參與式學習為依據(jù)，轉(zhuǎn)變老師家長以及園長的觀念，為學生提供自主學習的平臺。首先，前期教育教學模式以及教育理念的培訓和教育尤為關(guān)鍵，幼兒園領導需要與骨干教師聯(lián)合，加強與外界之間的溝通，分析幼兒園教育小學化傾向所帶來的各類危害，積極矯正目前的教學方向以及教學行為，通過吸取正確的經(jīng)驗來實現(xiàn)有效的調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念以及教學模式，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，充分體現(xiàn)幼兒階段教育教學的本質(zhì)要求，促進這一階段教學質(zhì)量以及水平的綜合提升。其次，幼兒園領導者還需要制定科學合理的教學計劃，明確目前農(nóng)村幼兒園教育教學的現(xiàn)實問題，通過面對面的指導來規(guī)范幼兒園的教學實踐活動以及行為，保障教師以及家長都能夠意識到這一階段教育的重要價值和核心要求。

（二）搭建溝通平臺

為了實現(xiàn)家庭教育資源和學校教育資源的優(yōu)化配置和利用，在落實農(nóng)村幼兒教學活動時，學校需要加強與家長之間的聯(lián)系，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建完善的溝通平臺，了解幼兒在家庭中的具體表現(xiàn)，給予家長更多的幫助，保障家長能夠掌握恰當可行的教育教學技巧，在與孩子進行交流和溝通的過程之中構(gòu)建良好的親子關(guān)系。農(nóng)村幼兒園還可以開展一日教育教學實踐活動，讓家長能夠意識到家庭教育和學校教育的重要價值，站在宏觀的角度對幼兒進行恰當可行的引導，讓幼兒能夠獲得更多自主實踐以及參與游戲的機會，只有這樣才能夠有效的抵制小學化行為以及傾向。

（三）注重教學反思以及總結(jié)

在完成前期的主體教學環(huán)節(jié)之后，幼兒園老師需要注重不斷的反思以及總結(jié)，了解目前幼兒園教育教學之中所存在的各類不足，通過現(xiàn)場指導以及教學探索來提升自身的專業(yè)技能，掌握學前教育教學的核心要求，加強對農(nóng)村幼兒園教學模式的分析以及研究，實現(xiàn)教學形式的優(yōu)化調(diào)整以及不斷的革新，只有這樣才能夠矯正現(xiàn)有的小學化傾向行為，促進農(nóng)村幼兒園教育教學活動的順利開展，為幼兒的良性成長和發(fā)展營造良好的外部空間和環(huán)境。

四、 結(jié)語

農(nóng)村幼兒園小型化傾向的出現(xiàn)既與農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)，還在于老師和家長錯誤的教育教學理念。因此，為了避免這一不足，老師需要注重教學理念的轉(zhuǎn)變，掌握科學可行的教學模式以及教學技巧，加強不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏和不足。

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作者簡介：

靳曉云，貴州省盤州市，貴州省盤州市普田鄉(xiāng)燕子小學