龐海蝶

摘 要：時(shí)代不斷地進(jìn)展，人們物質(zhì)生活得到翻天覆地的轉(zhuǎn)換，人們?cè)絹碓街匾曌鎳磥斫逃_展，學(xué)前教育愈來愈為人所關(guān)注。然而當(dāng)前學(xué)前教育現(xiàn)狀并不容樂觀，受到多年應(yīng)試教育的影響，實(shí)際教學(xué)中并未嚴(yán)格按照依循具體綱要要求，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容超綱現(xiàn)象，造就學(xué)前教學(xué)小學(xué)化傾向。如此開展進(jìn)行幼兒教育，一定程度上影響幼兒心理，本文就當(dāng)前學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象展開探究研習(xí)，剖析學(xué)前教育小學(xué)化傾向的危害，闡述實(shí)際教學(xué)開展中的有效解決策略措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化傾向;危害;解決對(duì)策

現(xiàn)階段眼下學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象較為嚴(yán)峻，盡管相關(guān)管理部門再三強(qiáng)調(diào)實(shí)際改善改良學(xué)前教育小學(xué)化傾向問題，卻并沒有起到實(shí)際作用，甚至使得現(xiàn)象發(fā)展愈為嚴(yán)重。追其原因，出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象局面并不僅僅去歸怨于誰，家長、老師、學(xué)校及社會(huì)都有一定責(zé)任影響。若想真切解決或緩解這一教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)真切認(rèn)知了解這一現(xiàn)象實(shí)際造成的教學(xué)危害，從而進(jìn)一步采取相應(yīng)有所針對(duì)的解決措施策略，改善學(xué)前教育小學(xué)化問題。

一、造成小學(xué)化的因素分析

造成學(xué)前教育小學(xué)化的影響因素涵蓋多個(gè)方面，首先是沿襲多年的教學(xué)模式影響，許多幼兒園只為提升自己營業(yè)盈利，不惜向家長灌輸“不輸在起跑線”等思想進(jìn)行蠱惑，然而家長卻忽視了孩子真正所處于的年齡階段以及本身身心健康發(fā)展，甚至?xí)o學(xué)生造成心理陰影。其次，根深蒂固的應(yīng)試教育思想影響，家長為了多方面培養(yǎng)孩子嗎，從而強(qiáng)加于學(xué)生多種興趣輔導(dǎo)班，一定程度上家中孩子負(fù)擔(dān)，使其喪失童年應(yīng)享受的歡快，與孩子身心發(fā)展相悖。最后，幼兒園的教學(xué)作用實(shí)際定位，因?yàn)槠扔诩议L要求影響，導(dǎo)致現(xiàn)如今廣大教育從事著逐漸加入小學(xué)化教學(xué)行列，愈演愈烈便成就幼兒園違背相關(guān)教育教學(xué)原則。

二、學(xué)前小學(xué)化存在的危害性

學(xué)前小學(xué)化具體指的就是超出幼兒實(shí)際年齡心理承受的知識(shí)接受范圍，過早灌輸與之年齡不相符的知識(shí)理論而忽視學(xué)生自身深吸需求，與幼兒自身身心發(fā)展相悖，極大程度影響妨礙了學(xué)生自身健康成長，造成的影響危害是不容忽視的。一方面，因?yàn)樾W(xué)生所處年齡的身心都處于萌生發(fā)育成長階段，各方面能力并不健全，過早的灌輸強(qiáng)迫孩子接觸超綱知識(shí)，一定程度上影響學(xué)生骨骼、視力等生理機(jī)制生長發(fā)育。另一方面，過早的向?qū)W生灌輸大量小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，過多接觸相關(guān)大量知識(shí)無疑是加重加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，長期被動(dòng)接受學(xué)習(xí)好似摁著馬頭飲水，無形給學(xué)生施加壓迫感從而促使學(xué)生產(chǎn)生反感抵觸情緒。這樣開展教學(xué)，使得學(xué)生無妨真切感受童年的歡樂，過早的喪失本年齡應(yīng)有的天真浪漫，使得其稚氣逐漸被磨滅，這種殘酷的扼殺無疑為學(xué)生心理發(fā)育不健全埋下禍患。

三、有效的解決策略措施

1.樹立全社會(huì)人員的正確幼兒教育觀。

孩子是祖國未來的希望，關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，故而改善幼兒小學(xué)化傾向的關(guān)鍵在于引導(dǎo)全社會(huì)人員真正樹立正確幼兒教育觀。采取動(dòng)員全社會(huì)成員的方式，向廣大群眾展示幼兒教育的正確方法，并向其展示過早進(jìn)行小學(xué)化知識(shí)滲透的幼兒教學(xué)給孩子發(fā)展發(fā)育帶來的危害影響，從而使得廣大社會(huì)人員意識(shí)到幼兒教育開展的正確教學(xué)方法，樹立正確幼兒教育觀念。這是一個(gè)大規(guī)模的工程開展，需要借助依靠社會(huì)力量從而使得人們根深蒂固的傳統(tǒng)思想理念得到正確正確引導(dǎo)糾正，真切意識(shí)到過早小學(xué)化是不正確的選擇，明確學(xué)前教學(xué)開展辦學(xué)的不良教育方式，督促監(jiān)督幼兒園嚴(yán)格按照相關(guān)綱要進(jìn)行實(shí)際教學(xué)開展，擺脫傳統(tǒng)教育理念枷鎖的束縛，將正確幼兒教育正確理念深入人心。

2.轉(zhuǎn)化家長的價(jià)值觀及教育思想理念。

家長是孩子無形的老師，家長的舉動(dòng)潛移默化中影響孩子的生長發(fā)展，故而應(yīng)當(dāng)幫助引導(dǎo)家長認(rèn)清楚幼兒發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行理智開展進(jìn)行幼兒學(xué)前教學(xué)，發(fā)揮正確的啟蒙教學(xué)作用，從而利用自身的思想魅力影響孩子的身心發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)有一定的道理，不能夠僅憑自己的個(gè)人思想進(jìn)行強(qiáng)制要求幼兒園進(jìn)行教學(xué)方針轉(zhuǎn)換改變，促使的幼兒園承受不住施加壓力被迫與自己的教學(xué)定位相違背，這樣的做法很大程度上影響孩子正確身心成長發(fā)育。因此，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的方式方法讓家長意思是到自己的作為是否真正是在為自己孩子著想，讓其意識(shí)到這種思想理念以及行為舉措的危害性，真正樹立正確幼兒教育理念，有效提升改善幼兒教學(xué)質(zhì)量，給孩子身心健康發(fā)展提供一片廣闊的天地。

3.積極關(guān)注孩子的身心健康。

孩子是真正的教育受益者，教師應(yīng)當(dāng)改造過往傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將孩子放在教學(xué)中心地位，圍繞孩子身心健康發(fā)展展開實(shí)際教學(xué)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的身心健康，不斷規(guī)范強(qiáng)化自身的教學(xué)方式方法，替身自己的個(gè)人行為規(guī)劃從而利用自身魅力影響孩子健康發(fā)展，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行及教學(xué)方式方法，運(yùn)用積極耐心去感化感染教學(xué)學(xué)生，使得學(xué)生在輕松歡快的教學(xué)氛圍中收獲知識(shí)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性及積極性。

克服改善學(xué)前教育小學(xué)化需要緊密遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使得全社會(huì)人員樹立正確幼兒教育理念，使得孩子縱享其應(yīng)有的童年還禮，促進(jìn)幼兒整體身心健康發(fā)展。

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