孫堯

【摘 要】數(shù)學(xué)知識作為現(xiàn)代化人們生活之中所必備的知識技能在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中特別是高年級數(shù)學(xué)課堂上，更應(yīng)該注重學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)知識實踐能力，為學(xué)日后的深度數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及生活應(yīng)用做好準(zhǔn)備工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)之中也明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要切實提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，利用好課堂教學(xué)的時間，要求教師從實際的學(xué)生認知、興趣愛好出發(fā)，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制定出的教學(xué)內(nèi)容。本文通過對現(xiàn)階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中存在的問題進行分析探究，提高小學(xué)中高年級課堂學(xué)習(xí)效率的方式，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識固然其難度較低，深度也比較淺，但到了中高年級的數(shù)學(xué)知識就變得較為抽象，小學(xué)階段的學(xué)生由于自身閱歷較淺，他們很難在學(xué)習(xí)過程之中第一時間理解其中的知識點，容易出現(xiàn)無法跟上教學(xué)進度得現(xiàn)象。而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得學(xué)生的課程學(xué)習(xí)較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生充分的興趣，影響最終的教學(xué)質(zhì)量。所以教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，一定要通過多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中存在的問題

小學(xué)教師在對數(shù)學(xué)知識進行講述的過程之中往往都是依據(jù)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗或是教材內(nèi)容進行單一的內(nèi)容講解，長期性的進行機械性知識點灌輸使得師生之間的交流較少。教師無法提出相應(yīng)問題使學(xué)生保持注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中也難以及時的理解一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，盡管在當(dāng)時能夠通過死記硬背記住一些熟悉知識點，但在課后或是一段時間之后，容易造成遺忘現(xiàn)象。最終大量的知識點堆積讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，降低了學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師教學(xué)方法的運用也是關(guān)鍵性的因素，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，也無法充分的構(gòu)建高效性的數(shù)學(xué)課堂，課堂效率也就隨之降低。

二、提高小學(xué)中高年級課堂效率的方式

（一）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模擬出相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段中高年級的學(xué)生由于自身年齡的特點、認知規(guī)律都處于一個逐步發(fā)展的重要階段。學(xué)生對于自己喜歡的科目和課程都會在興趣的驅(qū)使下去主動投入到學(xué)習(xí)過程之中，在學(xué)生興趣的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量都是非常高的。而教師可以通過創(chuàng)建出具體的求學(xué)情景來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師在教學(xué)情景創(chuàng)建過程之中，也一定要注重到學(xué)生之間所存在的差異，以及他們在學(xué)習(xí)過程的實際體驗，要讓他們感受到數(shù)學(xué)知識所帶來的魅力。教師營造出生動、豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)氛圍之中，進行愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如：教師在講解“雞兔同籠”問題時，學(xué)生會因為自身思維理解能力不足而導(dǎo)致無法區(qū)分。教師可以在教學(xué)課程開始之前制作相應(yīng)的多媒體課件并進行相關(guān)的圖片以及資料的整理收集，在課堂上放置一個透明的箱子，讓雞、兔的素材照片放置到其中，并用黑布進行密封之后，根據(jù)提前告訴學(xué)生現(xiàn)有的條件，讓學(xué)生進行思考，在學(xué)生通過思考表達自己的觀點之后，教師在將黑布拿去，將正確的答案呈現(xiàn)在課堂之上，在這種實際的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生對該題型的理解也會變得更加深刻，課堂學(xué)習(xí)效率也會得到提升。

（二）將課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系實際生活內(nèi)容

小學(xué)階段中高年級所學(xué)的知識都較為基礎(chǔ)，是與生活內(nèi)容息息相關(guān)的。教師單純的內(nèi)容講解，無法取得有效的教學(xué)效果，教師可以通過將生活化內(nèi)容的方式讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活之中的廣泛應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生在生活之中養(yǎng)成探索知識的能力并快速理解和掌握知識點，實現(xiàn)數(shù)學(xué)情景生活化，切實提高課堂效率。

例如：教師在講解關(guān)于“長方體和正方體”的問題時，教師可以在課堂上展示出生活之中常用的紙盒，并導(dǎo)入長方體和正方體紙盒的形狀特點，讓學(xué)生更加明白其基本的數(shù)學(xué)概念，以便了解到更多的數(shù)學(xué)知識，并知道在生活之中如何利用相應(yīng)的物體解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。在生活化教學(xué)過程中學(xué)生實際所學(xué)的內(nèi)容與生活問題相連接，學(xué)生理解起來也更加便利，應(yīng)用也更加充分，課堂效率也會隨之提升。

（三）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入游戲教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，他們天性喜歡做游戲。教師可以針對學(xué)生的這種心理特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，引入游戲化教學(xué)方式，先進行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容講解并留給學(xué)生充足的時間進行相應(yīng)的游戲活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種更加積極主動的態(tài)度投入到游戲環(huán)節(jié)，進行知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力也會大量集中在課堂之上，進行積極的主動思考，存進學(xué)生思維邏輯能力的提升。例如：教師在講解關(guān)于“分?jǐn)?shù)除法”的內(nèi)容，教師可以先講解分?jǐn)?shù)除法的基本步驟以及所要注意的事項，而后設(shè)立出相應(yīng)的游戲活動。教師在游戲設(shè)計過程之中一定要立足于教材基礎(chǔ)，教師可以利用“擊鼓傳花”的游戲，其具體的規(guī)則為當(dāng)鼓聲停止時，手里有花的同學(xué)進行除法題目的練習(xí)，由其他學(xué)生進行評判。在這一過程之中，學(xué)生都時刻遵守游戲規(guī)則并進行積極主動的思考和計算，感受到數(shù)學(xué)游戲課堂的魅力，最終取得較好的教學(xué)成果。

三、結(jié)語

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師要想切實提高課堂學(xué)習(xí)效率就必然要從實際的課堂問題出發(fā)進行分析。教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新式教學(xué)要求，運用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況展開數(shù)學(xué)教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的思維意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體課堂效率及效果。

參考文獻：

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[2]孫艷芳.探究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑[J].中國校外教育，2019（29）：152，159.