馬志芳

【摘 要】小學高年級學生初步形成自我認知能力，對班級管理工作提出更高的要求。需要班主任全面了解與掌握學生情況，選擇合適的切入點，改善傳統(tǒng)班級管理模式的不足。文中通過分析班級量化管理的作用，探討小學高年級班級管理的實施策略。

【關(guān)鍵詞】高年級班級;量化管理;具體措施

小學高年級班級管理中引入量化管理模式，班主任要意識到量化管理是一個動態(tài)過程，要求結(jié)合高年級學生特點不斷完善與優(yōu)化制度，全面發(fā)揮量化管理模式的優(yōu)勢，大幅度提升高年級班級管理質(zhì)量，推動小學班級管理向著規(guī)范化與標準化方向發(fā)展。

一、小學高年級班級量化管理的作用

將量化管理模式引入到小學高年級班級管理中，本質(zhì)上就是創(chuàng)新傳功管理模式，進一步深化與量化班級管理工作，并對班級管理任務(wù)進行明確，全面了解班級管理工作的進度，促進班級管理質(zhì)量的提升。

（一）明確班級管理目標

小學高年級班級管理內(nèi)容較多，班主任容易陷入到無頭緒的狀態(tài)。通過合理利用量化管理模式，有助于明確班級管理工作的任務(wù)、類型等，并通過量化方式進行明確，班主任可以對自身工作明確，并在日常管理中全面落實下去，提升班級管理工作的針對性。

（二）塑造良好班級氛圍

班級量化管理模式中主要內(nèi)容就是量化考查，主要考察學生課堂紀律、衛(wèi)生、學習情況等，并依據(jù)下相關(guān)考核制度進行零花。量化管理工作開展時依托完善的規(guī)章制度，保證師生之間處于平等地位，營造出良好的班級氛圍，逐步培養(yǎng)與提升學生集體榮譽感。

（三）培養(yǎng)學生自主意識

小學高年級學生已經(jīng)形成規(guī)則意識，與低年級學生相比存在較高的自覺性與自主性，班主任可以更好的開展班級管理工作。引入班級量化管理模式后，與學生一起工作制定量化管理的規(guī)則，開展量化積分與評比工作，師生之間配合開展管理工作，有助于培養(yǎng)與提升學生自主意識。

二、小學高年級班主任實施量化管理的措施

（一）結(jié)合實際制定班級制度

科學合理的規(guī)整制度是量化考核和管理開展的有效前提，如此才能達到公平、公正和公開的效果。因此，為確保量化考核和管理的順利開展，首先要引導高年級學生對學校各項規(guī)章制度進行全面學習，并對其他優(yōu)秀班級管理制度和考核方法進行借鑒，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合各班實際情況，以班主任帶頭，各班委共同負責，學生齊參與的形式擬定初步的、符合各班實情的班級管理制度;

其次，對于關(guān)系到每位同學切身利益和行為準則的班級管理制度的制定，每位學生都要積極參與，對于制度的內(nèi)容進行討論、制定和修改，確保制度的科學性、全面性、合理性和公平性。最后，在經(jīng)過全體同學認真討論和修改之后，在進行全班表決，以民主投票表決的形式，制定并產(chǎn)生符合班級實際需求，全班同學共同遵守的量化模式和管理制度。

（二）遵循量化管理實施原則

在指定符合班級需求的量化模式和管理制度時，一定要遵循量化管理的制定原則。首先，要體現(xiàn)人性化管理。對于小學高年級學生的管理，一定要遵循以學生為主的原則，在制定量化評分細則時一定要有可調(diào)節(jié)性。如有利于學生健康發(fā)展的、有利于學生學習的、有利班級建設(shè)的、獲得大多數(shù)學生認可的事情，都可根據(jù)實際情況酌情對學生進行加分，保證管理的靈活性。其次，要加強并尊重學生的主人翁意識，量化管理與學生班級學習、生活息息相關(guān)，因此，在制度制定并執(zhí)行過程中一定要關(guān)注學生實際需求，充分發(fā)揮學生參與權(quán)和民主決策權(quán)。

最后，要體現(xiàn)出監(jiān)督的作用，確保制度的落實。在科學量化制度合理制定的基礎(chǔ)上，還要保證制度全面、有效落實，實施分層管理模式，確保班級管理效果。另外，在制度落實過程中一定要遵序公平、公正和公開性原則，行為本身就屬于一個模糊性概念，在具體量化實施過程中，班主任和學生因為個人經(jīng)歷和知識程度的差別，對于行為的理解自然存在差異，在對那些有爭議性行為進行判別時，一定要做到公平、公正、公開，不偏袒任何一個人，如此才能讓學生心服口服，從而按照量化考核規(guī)則對自身行為進行規(guī)范和約束。

（三）開展相應主題實踐活動

開展一些與德育相關(guān)的主題班會也是對學生進行德育教育的一種方法。班主任可以利用主題班會，使學生意識到自身所肩負的歷史責任和偉大生命，幫助學生提升社會責任感，成為一個合法合格的社會公民，能夠為社會未來發(fā)展做出一份力。在確定班會主題時，要根據(jù)學生實際情況而定，同時對周圍新鮮事物和案例加以運用，應真實事件和情景再現(xiàn)的形式，讓學生積極投入并參與進來，加深學生體驗，達到事半功倍的教育效果。

比如，現(xiàn)在很多學生不注意保護公共環(huán)境衛(wèi)生，班主任可以就此問題與學生展開討論會，先將學生分為幾個小組，各組成員就該問題進行交流和討論，就公共環(huán)境衛(wèi)生問題發(fā)表自己的看法，最后在派出一名代表表述本組的討論結(jié)果和解決方法。學生會在討論過程中反思自己之前有沒有不講衛(wèi)生、破環(huán)公共環(huán)境的問題，進而從此刻開始，對自己的不良行為和習慣進行糾正，同時也從自己做起，帶動和影響自己周圍的人和事。

三、結(jié)語

綜上所述，小學高年級班級管理工作復雜性較高，量化管理模式作為有效的班級管理手段，可以促進學生全面發(fā)展。具體實施過程中要遵循基本的管理制度，并尊重學生的主體地位，制定合適的管理制度與方法，有目的改進學生薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)提升學生綜合素質(zhì)的目的。

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