劉小峰

【摘 要】我國的傳統(tǒng)文化在歷史的發(fā)展和變遷中得以保留且延續(xù)至今，對人們的生活和思想有著極大的影響。將傳統(tǒng)文化教育滲透在小學語文教學中，不僅能夠提高教學質量，獲得良好的教學效果，還能夠與教材中的相關文章遙相呼應，健全學生的品格，在幫助他們樹立正確價值觀的同時，還可以培養(yǎng)愛國精神與家國意識，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化教育;小學;語文教學;滲透

一、前言

中華民族悠久的歷史為我們留下了數不清的珍貴財富，即傳統(tǒng)文化。作為炎黃子孫和中華兒女的我們，肩負著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任。翻開小學語文教材我們看到其中的古詩、文言文等古代遺留下的內容，無不彰顯著傳統(tǒng)文化的獨特魅力。若是教師在開展教學活動時將傳統(tǒng)文化滲透其中，不僅可以引導學生學習先輩的優(yōu)良品質，升華他們的綜合素養(yǎng)，還可以優(yōu)化教學內容，獲得良好的教學效果，達到提高教學水平的目的。

二、傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中滲透的重要性

將傳統(tǒng)文化滲透在小學語文教學中，不論是對傳統(tǒng)文化自身的保護，還是學生的發(fā)展，或是課堂教學質量的提升都有十分重要的影響。

首先，保護與繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。隨著信息技術的蓬勃發(fā)展以及西方多元文化的傳入，我國的傳統(tǒng)文化受到了嚴重的沖擊，人們將注意力都投入到新鮮元素中，特別是小學階段的學生，豐富多彩的游戲總是讓他們“流連忘返”，將傳統(tǒng)文化拋之腦后。正因為如此，在小學語文教學中要重視傳統(tǒng)文化的滲透，結合教學內容對學生進行培養(yǎng)和引導，一方面可以浸潤學生的心靈，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展;另一方面能夠使傳統(tǒng)文化得到有效的保護與傳承[1]。

其次，幫助學生樹立正確的價值觀。小學時期的學生具有較高的可塑性，通過教師的引導可以健全他們人格與品格，樹立正確的價值觀念。所以，在實際教學中，教師要重視傳統(tǒng)文化的滲透，將其貫穿課堂教學始終。例如，使用寓意深刻的古代故事強化學生的感悟;通過組織學生參觀古代名人的著作或故居陶冶學生的情操，幫助他們端正價值取向。

最后，提高課堂教學質量。傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師使用灌輸式等手段讓學生被動學習知識，沒有為學生提供展示自我的機會。在這種壓抑的學習環(huán)境中，不僅會降低學生的學習興趣，還會影響課堂教學質量與效率的提升。若是將傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文教學中并獲得良好的教學效果，需要教師改變傳統(tǒng)教學模式，以發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值為導向，使用學生感興趣的方式進行授課。如此一來，能夠極大限度的激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量和有效性。

三、傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中滲透的策略

（一）立足教材內容，深度挖掘蘊含的傳統(tǒng)文化

在新課程改革的促進下，小學語文教材中的結構有所調整，內容有所增加，特別是傳統(tǒng)文化的比例在逐漸擴大。所以，教師在滲透傳統(tǒng)文化教育時，要善于運用這一優(yōu)勢，從教材入手，將其中蘊含的傳統(tǒng)文化進行深層次的挖掘，并將傳統(tǒng)文化所具有的魅力以獨特的形式展示給學生，以此提高學生的認知，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的學習興趣。例如，在《司馬光》教學中，教師應事先做好功課，除了要將文言文譯成現(xiàn)代文讓學生更好地理解外，還要深入了解司馬光的生平，并在課堂中向學生介紹，讓學生在贊嘆司馬光的智慧之余，還能夠明白遇事要沉著冷靜的道理。

（二）改變教學模式，開展豐富的生活化教學

受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生對語文學習的興趣不高，并且產生一定的畏懼心理。面對這種情況，教師應將傳統(tǒng)的教學模式進行改變，從學生熟悉的生活實際入手，拉近學生與知識的距離，然后在學生產生興趣的基礎上滲透傳統(tǒng)文化教育[2]。例如，在《靜夜思》教學中，當學生熟練掌握古詩中的內容并學會鑒賞后，教師可以提出與生活有關的問題：“大家知不知道我們國家的哪個傳統(tǒng)節(jié)日與月亮有關？”“在這一天我們都會做哪些事情呢？”“除了這個傳統(tǒng)節(jié)日外，你們還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？”等等。問題提出后，學生的興趣會被迅速點燃，你一言我一語的回答老師提出的問題，在此過程中不僅豐富了學生的知識儲備，還能夠提高他們對我國傳統(tǒng)節(jié)日的認知。

（三）拓展教學資源，將課堂進行合理的延伸

為凸顯傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的滲透價值，需要教師改變禁錮的思想，善于利用課外資源，將教學內容進行拓展和延伸，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性。例如，舉辦“傳統(tǒng)文化我知道”的知識競賽，以此增加學生的知識儲備;在班級中設置傳統(tǒng)文化角，將與傳統(tǒng)文化有關的書籍放置其中，如《唐詩三百首》《中華成語故事》等。通過這些方式，不僅能夠讓學生了解到更多的傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的學習熱情，還能夠使傳統(tǒng)文化浸潤著學生的心靈，發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)[3]。

四、結語

綜上所述，傳統(tǒng)文化有著生生不息，歷久彌新的特點。小學語文教師在教學中要予以重視，將傳統(tǒng)文化教育與教學內容進行充分融合，使其在發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的同時，還能夠得到發(fā)揚和傳承。

參考文獻：

[1]孫小波.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2015（08）：151.

[2]梁艷紅.傳揚傳統(tǒng)文化培養(yǎng)時代新人——新課改下小學語文教學如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].中華少年，2019（12）：56.

[3]黃新平.淺談如何在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].科教導刊（電子版），2018（35）：149.